设计理念:

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。应当让语文课程丰富的人文情怀与语文本体的字词句篇,共同生成于学生听说读写的语文实践活动中去。

教学目标:

1、朗读课文,体会句号、问号、感叹号表达的语气。

2、练习复述故事内容,对小山羊和小灰兔作简单评价。

3、认字5个,写字8个。

4、继续练习学过的独立识字的方法。

教学重点:

识字、写字,练习有感情地朗读课文和复述故事内容。

教学难点:

对小山羊和小灰兔作简单评价,从而懂得在生活中要做一个讲信用的人。

教学准备:

教师——准备字卡、头饰、小黑板等。

学生——预习课文,自主识字。

教学预设:

一、 创设情境,激趣导入

二、 练习复述,整体感知

1、 指名分自然段读,正音。

2、 出示词语,练读,相机识字、写字。

3、 自由练读课文。

4、 出示小黑板,引导学生复述故事内容。

三、 从“犹豫”入手,解读“守约”与“失约”

1、 理解“犹豫”。

2、 小山羊为什么犹豫了?你喜欢谁?

通过联系生活经验及朗读训练,引导学生体会小山羊遵守约定的美好品德和小灰兔随意失约的错误行为,并进行语言训练。

3、 小山羊会不会等小灰兔呢?

预设:(1)估计大部分学生会认为小山羊不会等小灰兔了。(2)可能会有学生说小山羊会等小灰兔的。相机引导学生讨论应该怎样对待不守约定的朋友。

四、拓展延伸,口语交际训练。

你想对小山羊或小灰兔说些什么呢?

附(一):板书设计:

小山羊和小灰兔

(犹 豫 )

讲信 用

附(二):作业设计:

1、 课后自由组合,演一演这个故事。

2、 把你想对小山羊或小白兔说的话写到日记本上。