【摘要】倾听习惯的培养在众多的课堂习惯中是首要的。只有教师在实际教学中认真学习教育理论，精心设计教学过程，才能更好地调动学生的主题意识，使学生的倾听达到理想效果。对于开放性强的科学课来说，学生不容易控制自己，如果缺少适度的纪律约束和倾听习惯的培养，也就没有了课堂探究的质量。为此我们在科学课堂教学中加强了良好倾听能力的培养。鉴于此，本文从 “调动兴趣、调动情绪、能动理解、营造氛围”四方面着手，论述了教师在科学教学中应如何培养学生的倾听能力。
【关键词】 科学课堂 倾听能力 习惯
【剖析篇】
一、学生倾听能力的缺陷
随着新课程的实施和教育理念的不断更新，如今的小学生知识面广了，学习条件不断的提高。很多学生知道的知识，老师不一定都知道。尽管学生知道很多并且也都很会说，然而，学生的倾听能力却存在着较大的缺陷：
1、不爱听
学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子都以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。
2、“假”听
很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。
3、 遗忘快
一位美术老师曾做过一个试验：要求全班小朋友都把材料带齐了，才开始上手工课。结果，第二次上美术课时有1/3的学生带了材料，第三次上时有2/3的学生带了，可是一直到第五次，还是有三个同学给忘了。其实这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子“左耳进，右耳出”说的也就是这点。