语文学习的过程就是知识、技能积累的过程。在小学语文教学过程中，语言的积累是非常重要的。《小学语文课程标准》指出“语文教学应注重语言的感悟、积累和应用，从整体上提高学生语文素养……”，这充分说明了语言积累的重要性。然而乡村学校的小学生都来自偏远农村，从小在农村长大，很多语言本地化，大多是方言，虽然这也是语言的一种特色，但融入社会会带来很多不方便，与普通话有很大的差距，作为乡村学校的语文老师，在语文教学中要花大精力，教会学生进行语言积累。语言的积累是提高学生语文能力的基础，所以小学语文教学必须高度关注语言的积累。如何在小学语文教学中进行语言积累呢？下面谈一些语言积累的初浅认识，望同行批评指正。
课堂教学中语言的积累。课堂教学是根据教材所选内容，通过教师为主导、学生为主体，充分调动学生自主学习，课堂教学是学生语言积累来源的主要场所之一，学生在朗读、背诵中积累，古诗词、佳句、名篇的朗读和背诵，先让学生在头脑中记下这些死的材料，通过多次的读、背；语言文字的规律、含义、情趣在头脑中固定下来。读得多了，背得熟了，在老师的指点下，学生就能理解，就能把死的材料变得活起来。所以在课堂语文教学中教师要注重朗读、背诵的指导，给予学生充分时间朗读背诵，从朗读背诵中去感悟、理解、增强记忆，有利于语言的积累，提高语言表达能力。
课外阅读中语言的积累。课堂教学中，教材所选内容必竟是有限的，而课外阅读是无限的。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。现在所开展的学生群文阅读就是这个道理。用课堂教学中所学相关内容和方法，指导学生在课外阅读中去找寻相似的文章，找出它们共同的知识点，从而加深理解、感悟、积累相关的语言。搜寻中外许多有名的作家、学者他们的成长过程都曾博览群书、海量阅读，因此课外阅读是增加语言信息的必经之路，通过课堂上学到的方法去广泛涉猎各种题材、各种题材的课外读物，从中积累语言。
根据不同年龄阶段的学生的特点向他们推荐不同的读物。低年级识字不多，是兴趣爱好的培养阶段，可阅读儿歌、童话、寓言、卡通等文体。中年级阅读历史故事、成语故事、民间故事、科幻等文体。高年级语言积累丰富些，应阅读文质兼美、富有情趣的文章。这样既激发学习积极性，同时也积累了语言。
作文教学中语言的积累。作文是语言积累的表述、是语言的表现形式。语言积累的多少可以反映出作文速度的快慢、作文质量的优劣。反之，作文质量的优劣、写作速度的快慢也反映出语文教学中学生语言积累是否丰富。作文教学中指导学生巧妙应用课文中的好词、佳句、精美段落，是深化语言积累的有效方法。教材中每个单元的口语交际，是为作文打基础，也可以说口语交际实际就是口头作文。学生在作文中用积累的语言谈自己的认识、感悟、启发，作文时可利用积累的语言把事情的来龙去脉写清楚，把文章写得有血有肉，表达出丰富多彩的生活、内心世界，抒发出自己的感慨和对问题的认识。在反复、不断的语言运用中，加深语言积累，还可吸收新的语言、词汇达到积累更多语言的目的。
实践活动中语言的积累。做一件事情，要把这件事情弄清楚，不仅要用创造性思维，还要用平时积累的语言进行描述。书本上学的、课外阅读获取的、习作中提炼的这些语言除此之外，还可在社会实践中进行语言的积累。乡村、民间有许多独特的语言文化，比如全国有很多不同的地方戏种，不同的戏曲演唱方式有其特点，有不同的语言表达形式，从中可以得到语言的积累。平时养成善于观察、乐于记录生活好习惯，鼓励学生在实际生活中做一个有心人，从广告、谚语、名言等方面学习积累语言，这是一种很好的方法。
总之，乡村小学语文教学中语言的积累是多方面的，学习、生活等点点滴滴都是语言积累的来源。只有丰富的语言积累，才能把事情、道理阐述清楚。所以在小学语文课堂教学、课外阅读、社会实践过程中应指导学生加强语言积累，有利于提高学生认知水平和运用能力，有利于学生终生发展。