5、对比式方法
有比较才有鉴别 。在欣赏中对比的范围是很广的，有体裁、曲式等之间的对比，也有同一首作品各乐段之间的对比，还有同一种题材用不同乐器演奏的对比，从对比中儿童可以感受到不同形式、不同风格的表现特色。这样即可提高儿童对作品的感受程度，又可增加音乐知识。
6、选择的方法
整个小学阶段的欣赏要求侧重于感官和感情的欣赏，基本上属于对音乐的感性认识。怎样去提高儿童的感受能力？在欣赏课中运用选择的方法是可取的。比如《跳圆舞曲的小猫》（管弦乐），为了帮助儿童捉住“猫”的音乐形象，欣赏时事先在黑板上画上几种叫声对比明显的动物，如“狗”“猫”“鸡”，让儿童从音响中去选择。另外还可以应用“字词选择”的方法，引导学生在一定范围内展开想象，这样既可较好的使学生经过自己的体会与感受，选择准确的词表达乐曲的情感，又可降低教学难度，调动学习兴趣。比如“情绪”选择词（把字词写成卡片）：“活泼”、“抒情”、“欢快”、“优美”、“紧张”、“激烈”等，在欣赏音乐时，儿童可以恰当选择上述字词来表达音乐的抒情，抒发自己的感受。
7、悬念式方法
儿童阶段求知欲强，往往表现在对事物的好奇上。根据这一心里特点，在欣赏中用悬念造成欣赏的动力，也就是先给学生一个“谜”，让他们产生多种猜想，并急于想以听音乐来证实自己的想法。如：《羊肠小道》（《大峡谷组曲》之三），先在黑板上画一条弯弯曲曲的线，这莫名其妙的线立即会引起学生的注意，他们脑海中会出现各种猜想，是“蛇呀”，还是“小河”？因而就吸引了儿童的注意力，他们迫切的希望知道：“这到底是什么？”这样儿童的心理活动就指向了欣赏的对象。
8、进入角色的方法
低年级儿童活泼好动，注意力不易集中，但自我表现意识却很强，特别乐意表现自己。教师要抓住这个特点，在欣赏时让音乐刺激听觉，产生印象，就会使他们很自然地进入角色。比如欣赏《龟兔赛跑》时，随着音乐的节奏，旋律的起伏，儿童会做乌龟爬，兔子跳的动作，用人体本身发自内心的感受、做出的动作来体验描绘乌龟与兔子音乐的情感。但学生进入角色前，教师应向学生介绍动物的个性特点，来帮助儿童准确的把握角色。