科技探究活动不但要培养幼儿的创新、合作、动手、思维等科学精神，同时也要关注人文精神的渗透。科学精神和人文精神同属于人类精神，它们紧密地联系在一起，具有统一性。何谓人文精神，简单地说，就是“仁者爱人”，诚信、平等、自由、宽容、博爱、责任等是人文精神的具体体现。
一、在科技探究活动中教会幼儿求善，拥有一颗仁爱善良的心
记得在一次实验时，孩子们研究鱼尾的功能，有的孩子建议将鱼尾割下来，有的孩子说那会伤害小动物的，于是孩子们讨论，怎样既不伤害小动物又能了解鱼尾的功能呢？最后孩子们想了一个好办法：找来两根小木棍用布条绑在鱼尾的两侧，鱼在水里失去平衡就不会自由活动了，孩子们了解到鱼尾真正的功能，还没有伤害动物。这就是我们在科学课堂上把动物看成尊重的生命，即透过常识就获得的知识，又没有断送动物们的生命为代价去证明。要通过探究培养幼儿珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。科技探究要培养孩子的敬畏意识，让孩子从对生命的敬畏中去发展他们正确的价值观
二、在科技探究活动中教会幼儿求真，使幼儿面对真实的世界学做真实的人
我国教育家陶行知先生倡导：“教人求真，学做真人。”教学生求真，目的不仅是要学生追求真理，面对真实，还要学做诚实诚恳的人，要具有实事求是的态度和精神。科技探究活动中应使孩子面对真实，在真实的情境中发现问题，用感官触摸真实的事物，亲身体验真实的过程，客观面对真实的实验结果。记得班级饲养小动物，有一次无意间我听到孩子们的争议，有的说狗吃鱼，有的说狗不吃鱼，大家争论不休。后来在讨论中我们达成共识，试一试，第二天，洋洋从家里带来一条鱼，结果狗真的吃鱼。其实一个很简单的道理就是教孩子面对真实，孩子的猜测和想象不等于真实的结果和正确的结论，只有通过亲自地接触实物，观察现象，才能在孩子心中留下深刻的印象，记录下真实的数据和正确的知识。
因此探究活动中，我们要尽可能地提供给孩子可感可触的材料，引导幼儿客观全面地进行观察，在真实的情境中探究，真实的记录实验结果，而不是想当然，以此培养他们求真务实的态度和追求真理的信念。
三、在科技探究活动中教会幼儿有责任感，培养幼儿的责任意识
普列姆昌德：“责任感常常会纠正人的狭隘性。当徘徊于迷途的时候，它会成为可靠的向导”。在科技探究活动中，我们从培养幼儿的责任认知出发，教给孩子一些积极的正确的责任认知，让孩子明白什么是应该做的，什么是不该做的，纠正孩子头脑中的错误认识，让孩子学会有责任做到节约用水，学会照顾动植物，会学未完成的作品自己主动完成，学会环保，不乱扔垃圾等等，将认知与情感付诸于实际行动，在过程中让孩子体验到责任感带来的愉悦。
总而言之，在科技探究活动中教师既要培养幼儿的科学素养，同时也要关注人文素养的形成，促进幼儿人格的健全发展，为幼儿的可持续发展打下坚实的基础！