【摘要】在小学科学教学中,小组学习的低效现状令人堪忧,我们提出以“甄选探究的时机,创设合作的机会;经历探究的过程,掌握探究的技巧;享受自由的时空,领略探究的乐趣;强化评价的要素,促进合作的成效” 四项策略为切入点来“构建高效学习小组”,充分挖掘个人潜能,以小组为学习单位,以合作为学习机制,促使学生积极主动参与科学探究活动,进而提高每个学生的科学素养。

【关键词】小学科学 高效 学习小组

纵观小学科学教学,以学习小组为单位进行科学探究活动已经成为普遍现象,但在小组学习的华丽“外衣”之下却隐藏着诸多弊病:一是小组学习的无序性,缺失目标的驱动;二是小组学习的浅表性,缺失深度的对话;三是小组学习的被动性,缺失自由的时空。鉴于此,我们提出“在小学科学教学中构建高效学习小组”,有效提升学生开展科学探究活动的效率,使每个学生在学习小组成长的历程中提高自我、发展自我。

“高效学习小组”顾名思义是指学生在科学探究活动中,分工明确合理,各司其职,协作互助,取长补短,在和谐的氛围中高效率地探究,以求共同发展的学习小集体。在高效学习小组中我们倡导每个小组成员必备“四心”意识:协作心、责任心、进取心、平凡心。学生呈现的主要行为方式为主动积极地参与科学探究活动;有条不紊地进行科学探究活动;持续深入地开展科学探究活动。在教学实践中,我们归纳出了以下几条有效策略:

一、甄选探究的时机,创设合作的机会

在现行小学科学教材中并不是所有活动内容都适合于小组学习,过多过滥的小组合作学习效果会适得其反。因此,要提高学习小组的效率,教师必须甄选小组探究的时机,对探究内容进行科学取舍和优化。

1.方法设计单一时

学生的认知受到年龄、生活经验的限制,在考虑问题时往往片面而肤浅。在小学科学学科中经常可以见到学生在设计实验方法时整齐划一,单调死板。要打开学生思路,提升他们对自然现象和事物本质的认识,势必采用学习小组的形式,通过同伴的相互交流,集思广益,使得科学探究方法多样化,具体化,增进学生思维的缜密度。

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