多元智能理论真的是"理论"吗?
问：多元智能真的是“理论”吗?此理论选择了一些数据来支持自己的假设，却忽略了其它数据。此外，它还没有被实验证实。因此这理论既不能在其存在时被否定，也不能与和它相抗衡的理论相比较。因为任何有意义的理论，都有它的对立面，而多元智能理论在这一点上则过不了关。
答：多元智能理论确实没有考虑所有的数据，因为这么做是不可能的。它选择了不同的做法：调查参考了不同研究领域，如神经学、特殊群体、发展学、心理计量学、人类学、进化论等等。多元智能理论就是调查以上研究的综合成果。这些研究都指导和支持着一个理论，虽然没有证明这个理论，但却肯定了此理论站在正确的轨道上。
当然，这个理论目前只能解释已有的研究发现，其正确性必须通过进一步的实验才能得到证实。但如果说多元智能理论必须经过实验之后才算是理论，这观点显然不对。
针对多元智能理论的控制性实验，既可能证实也可能推翻它自己。几点设想浮现在我脑海中：测定智能的独立性，调查不同文化背景下智能的共同性，研究智能发展的稳定性。然而即使在进行这些实验之前，仍然有别的方法能够否定多元智能理论。我最初的设想，在《智能的结构》一书中称之为“主观因素分析”，就是要发现人类所具有的为数不多的能力。这些能力既是人类生理上自然产生的，又有教育上的用途。如果其它研究人员审查同样的实验数据或新的实验数据，发现这些结果更有力地支持另外一组才能，多元智能理论就值得怀疑。如通过适当方法的评估，这一组才能之间有着明显的相关性，则智能独立的观点就应被否定。
当然，这理论可能在一些细节上被否定。也许进一步的研究发现这些智能中的一个或几个还没有足够的证据被确认，也许还有我没有想到的智能，也可能智能并不象我所说的那样独立。上述的每一种可能性，都可以通过实验来证明。也可以提供方法或手段来否定或修改、重建多元智能理论。但在修改时，说不定这理论本身还会有可用之处。
问：心理计量学文献中大量的证据表明，人类的一般智能存在着显著的差异。这种以字母g（通用智力因子——译者注）表示的特性，能够由测试分数的统计分析得到可靠的结果。多元智能理论里没有g的位置，那么怎样解释如此大量的数据呢?
答：我没有否定g的存在。我怀疑的是，除了狭窄的学校环境以外，g到底有多重要?g的证据，几乎全部来自语言和逻辑智能的测验。而这些测验所测量的技能，都是对学校课业中良好的表现有价值的技能，它们当然能够可靠地预言在学校里的成功或失败。正因为如此，也能预测最后一学年的考试分数。可这些测试却不一定能那么准确地预测出学生在校外工作中的表现。