一、导入新课，学习生字

（课前生背诵《游子吟》）

师：小朋友，请看老师写的是（板书：儿子。生齐读）儿子，这两个字在每一位妈妈的心里都是那么的神圣。可是，妈妈这两个字，在做儿子的心里又是怎样的呢？ 今天我们来学习一个很有趣故事《三个儿子》（板书：三个）请大家把课题齐读一遍。

师：小朋友请打开书，轻声读读这个故事，要求把字音读准，把句子读通。读完故事后再把生字连词多读几遍。

（生自由轻声读课文、生字词。）

师：我要表扬一位小朋友，刚才他告诉老师，他看了故事下面的注释，知道这个故事是外国的一位女作家写的。我们班的小朋友真会读书！小朋友课前已经预习了课文，现在，大家来展示一下：谁是识字大王，生字读得最好！（师出示生字卡片）

生：既、嗓、拎、桶、晃、甸。

师：“嗓”字应该是平舌音，“拎”字是前鼻音。谁再来读一读！（生读嗓、拎。）

师：老师把拼音遮住了，难度加大了，小朋友还能读好吗？（生读）

师：请小朋友把书翻到106页，我们一起来认读生字条中的生字。听仔细，第三个，倒数第二个……

师：再请小朋友读一遍给同桌听，全对，给他竖一个大拇指，读错了，帮他纠正。

（生同桌互相读生字）

师：现在，我们来开火车认读带有生字的词句，比一比，哪列火车开得好。火车火车往哪开？

生：火车火车往这开！

生：嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶。（读完放在黑板旁边）

师：（出示）这是一个带有生字的句子。哪位小朋友来读读？

生 :我的儿子既聪明又有力气。

师：男孩子读。女孩子再读。

师：“既……又……”在这就是——

生：又聪明又有力气的意思。

二、细读课文，感悟理解

师：请小朋友端好书，我们一起来读读这个故事，想想：这个故事讲了一件什么事？听清楚，老师读前面，你们接着往下读。好，现在开始。

三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息，妈妈们在说什么？请大家轻声读2~6自然段。妈妈们在说什么？

生：她们在说自己的儿子。

生：两个妈妈在夸儿子，一个妈妈说自己的儿子没有特别的地方。

师：（引读）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在后面，看见了什么？请大家接着自由读7~13自然段。（生自由读7~13自然段。）老爷爷看见了什么？

生：老爷爷看见一个孩子在帮妈妈提水。

生：老爷爷看见一个孩子翻跟头，一个孩子唱着歌，只有一个孩子帮妈妈提水。

师：现在，大家知道了吧，这个故事讲了一件什么事？

生：我知道这个故事讲了三个妈妈在打水，水很重，老爷爷看见只有一个孩子帮妈妈提水。

生：故事说在打水的时候，有两个妈妈夸自己的儿子，另一个妈妈说自己的儿子没有特别的地方。当妈妈们拎着很重的水桶时，只有一个孩子帮妈妈提水。

师：小朋友说得真好。课文就是讲了这样一件事。这个故事不仅有趣，还告诉了我们一个道理呢。到底是什么呢？我们大家一起到书中去寻找答案吧！请小朋友默读第一至六自然段。在书中画出三个妈妈说的话，然后再轻声读一读。

（生默读，画句子，读句子。教师巡视）

师：小朋友检查一下，你画对了吗？（生：画对了。）想一想，妈妈们会用怎样的语气说？同桌互相读一读。（生互读）

师：谁来读读看，大家仔细听，你听出了什么？

生：（读）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

生：我听出了这个妈妈在夸自己的儿子又聪明又有力气，但是分量还不够。

师：你来夸一夸，行吗？

生：（读）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

生：我听出了这个妈妈觉得自己的儿子是最棒的！

师：真是一个得意的妈妈！请全班读一遍。（全班齐读）

师：第二个妈妈是怎么说的？

生：（指两位学生读）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

生：她在夸自己的儿子唱歌好听极了。

师：谁还想来夸一夸？（男生读、女生读、齐读）

师：你们为自己的儿子自豪！这两个妈妈都在夸自己的儿子。还有一个妈妈是怎么说的？

生：（指两位学生读，全班读。）有什么可说的，他没有什么特别的地方。

生：我听出来了，这个妈妈觉得儿子没有特别的地方。

师：真是一个非常普通、平常的儿子！三个妈妈，有两个在得意地夸奖自己的儿子，而另一个妈妈认为自己的儿子没有什么特别的地方。三个妈妈的话，老爷爷全都记在心里！妈妈们打好了水，拎着水桶回家去。小朋友，认真读读第八自然段，告诉大家，你知道了什么？

生：（自由读，读后回答）我知道这段告诉我们水很重。

师：你是怎么知道的？

生：课文中写了“水直晃荡”。

师：“水直晃荡”，去掉“直”，可以换一个什么词？（生：水在不停地晃荡。）为什么会这样？想一想。

生：因为水太满了，水很重，妈妈都快拎不动了，才会不停地颤动。

师：所以说——（生：一桶水可重啦！）齐读第8自然段，师：你体会到了什么？

生：我感觉到水桶里的水很重，三个妈妈提着水很吃力。

师：假如是你拎着这么重的水桶，这时你会想什么？

生：我真希望有人来帮我一起拎，我就不会腰酸背痛了。

师：这时，三个孩子都来了。他们各自有什么表现呢？请小朋友轻声读9~11自然段，边读边画出有关句子，读一读。

生（读）：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

生（读）：一个孩子唱着歌，歌声真好听。

生（读）：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

（师同时板贴句子。）

师：自己检查。画对的举手。我们再来看看三个儿子的表现。

（师引读：一个——一个——另一个——，生接读后面的话。）

师：（贴图）像这样，叙述三个孩子，一个怎样，一个怎样，连用三次，我们就会觉得很乏味，所以，第三个就用另一个。比如：教室里有三位同学在打扫卫生，我们可以说——

生：一个……一个……另一个……

师：又如：草地上有三只小羊（板书：只）我们可以说——

生：一只……一只……另一只……

师：我们再把这三句话读一遍。（生读句子。）

师：当妈妈们拎着沉甸甸的水桶往回走，两个孩子忙着展示自己特别的才能，只有一个孩子走过去，帮妈妈拎水。下面，我们师生合作读最后两节，男孩子读老爷爷的话，老师读妈妈的话，女孩子读叙述部分，行吗？

（师生合作读12~13自然段）

师：我们再读一遍。大家边读边想：明明有三个儿子，老爷爷看见的是哪一个？

生：我认为是帮妈妈拎水的那个儿子。

师：（把图贴到黑板上）我们来看看，他是怎样做的，他会怎样想？同学们读读这句话，圈出描写动作的词。

（生自由读，找动词——跑到、接过、提着走。）

师：他会怎么想？

生：他觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧！

师：课文的前面讲到第三个妈妈说自己的儿子没有什么特别的地方，现在，你感受到这个儿子特别吗？特别在哪里？

生：我认为他很特别，他能发现妈妈很辛苦。

师：所以，老爷爷看见的应该是哪个？

生：帮妈妈提水的儿子。

师：是啊！在妈妈需要帮助的时候，我们主动去帮助她们，正像《三字经》中说（贴句子），作为儿女的我们，从小就应当懂得孝敬父母，这是每个做儿女的应当做的。让我们把这句话齐读一遍——（生齐读：为人子，方少时，孝于亲，所当执。）

三、练写生字，总结全课

师：小朋友刚才学得真好，现在我们来学习写两个生字。请小朋友把黑板上的生字再读一遍。

（师边范写边讲解）

（生练写，师巡视）

师：同学们，儿子，这两个字在妈妈的心里是那么的神圣。妈妈这两个字，在我们做儿子的心里更是伟大的。让我们记住 “为人子，方少时，孝于亲，所当执”。（齐读）大家都来做孝敬父母的好孩子吧！小故事，大道理，有收获吗？

下节课，我们继续读书、表演、学生字！下课！

教学评析：

这是一堂非常扎实的、原汁原味的语文常态课，扎扎实实读，扎扎实实写，扎扎实实讨论。《三个儿子》课文较平实，我们从课堂上也看到了平实无华。首先教师是用语文的方式教我们的语文课，重点抓住了读、思、悟。课堂从整体到部分再到整体，充分训练了学生整体感知的能力。其次，教师关注了语言形式，注重学生积累语言，发展语言。“一个，一个，另一个” 的指导很细致，让学生感受到我国语言的丰富。再其次，教师引领学生从细节回归整体，进行对比读，为后面儿子的行为进行铺垫。最后，教师非常重视学生自读自悟，以读促悟，少了匠气，多了灵气。同时，将国学融进了课文，激发了学生学习的兴趣和乐趣。整堂课的设计面向全体学生，尽量让孩子自己去领会、感悟，让好学生有很好的发展，对学困生帮助更大，让他们在课堂上就能把语文学好记好；教师给孩子们的是鼓励、点拨。真是：教学有方，育人无痕。