【摘 要】以温州市鹿城区“备课改进”推进会上的观摩课——《电和磁》为例，从“关键问题的设计”和“关键问题的解决”两个方面分析了当前这一模块在教学设计上存在的问题，如“关键问题”不关键、不明确、不清晰；“解决策略”缺乏科学性、探究性、层次性等。同时，基于自己的教学实践经验，对设计、解决“关键问题”以及相应的备课观念提出了一些看法和建议。
【关键词】关键问题 设计 解决策略 有效学习
随着温州市促进“有效学习”课堂变革实验项目的推出和鹿城区“生本课堂”教学改革的推进，我区在2013年进行“备课改进”试点工作。此次“备课改进”最大的亮点是“新备课模板”的推出，它与以往备课模板最大的不同在于多了“关键问题的设计与解决”这一模块。可以说，这一模块内容设计的合理与否直接关系到整堂课的备课质量和课堂教学效率。
然而，在实践初期，关于“关键问题的设计和解决”这一模块内容的设计却并不尽如人意。下面笔者以2013年12月4日在温州市蒲鞋市小学举行“备课改进” 试点工作推进会中观摩的《电和磁》一课为例，从“关键问题的设计”和“关键问题的解决”两个方面来分析目前这一模块内容设计存在的一些问题。
一、《电和磁》一课“关键问题”的设计及其存在问题的分析
（一）“关键问题”是什么
1.小学科学课的“关键问题”是指什么
何为“关键”？《现代汉语词典》指出，“关键”是指门闩或功能类的东西，比喻事物最关紧要的部分；对情况起决定作用的因素。因此，“关键问题”可以理解为最关紧要的问题。那小学科学课的“关键问题”是指什么呢？笔者认为，小学科学课的“关键问题”应该是指科学教学中最关紧要的问题，而且这个问题是基于对小学科学教材和学情的分析，围绕教学重难点的突破，指向教学目标的达成而设计的。它对整个科学教学的有效性起着决定性的作用。