【摘要】本文以“教科版”小学科学四下《电》单元为例，结合教学实践，从单元整体设计（找准核心概念，梳理概念之间的关系；明确单元探究活动的内容）、整合教学内容,单元整体教学和提高单元整体教学效率等三个方面，阐述了小学科学单元整体设计与教学的一些策略。
【关键词】小学科学 单元整体设计 教学 整合
“教科版”小学科学教材将科学探究、情感态度与价值观、科学知识目标，与相关的内容以综合主题的形式有机地加以整合，形成一个个教学单元，单元活动内容围绕科学概念组织而成。这对实现科学教育目标的多元整合，以及单元整体教学提供了可能。然而，目前小学科学课堂教学，教师较多的还是按教材顺序，设计一课教学一课，将系统的知识点分散在各课的教学中，学生学习完之后，对相关知识体系并不能很好地形成联系。造成了知识的不连贯、不完整，使学生对知识的整体性与系统性的把握大打折扣。
单元整体设计与教学指教师在对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入的解读和剖析后，根据对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合和重组，以单元为基本单位，整体处理单元教学内容，系统的教学。下面就结合四年级下册《电》单元，说一说单元整体教学的一些想法和做法。
一、读通读懂教材，单元整体设计
“教科版”小学科学以主题单元的形式进行编排，让学生以一个体系来学习科学知识，使学生更系统更科学地掌握所学习的内容。教师在进行教学设计时，应深入地研究和理解教材，综观全单元的教学内容的实质内涵更好地梳理知识体系，对单元教学有一个整体的把握。只有读通读懂教材，合理的进行单元整体设计，才能有效的开展单元整体教学。
1.找准核心概念，梳理概念之间的关系
由于科学概念是有组织和结构的，我们可以从科学概念和活动构成去理解教材，要对单元的核心概念在教材体系中的位置、具体科学概念和与之相应的探究活动等诸要素逐一进行梳理，掌握所要探究的核心概念与其他有关概念之间的关系，整体把握单元的教学目标、活动内容进行设计与教学。因此，找准核心概念，梳理概念之间的关系是单元整体设计的关键。