在音乐活动中体现师生互动
师生互动是一个双向建构的过程，不仅使幼儿能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由的进行学习的权利，同样老师也可以从师生互动中反思自己的教学研究。在与幼儿的相互交流中，使自己能更加走近幼儿的心灵，了解幼儿的情感，促使对幼儿研究更加真实、自然。达到自身主体的不断发展，从而实现教师与幼儿双方在师生互动中得到发展。
音乐帮助幼儿形成良好的品格，让孩子感受世界的欢乐、美好，去不断欣赏、不断品位，并用自己喜欢的方式表现音乐，甚至创造自己的音乐来表达自己的情感，促进幼儿创新能力的发展。那我们如何在音乐活动中充分体现师生互动的真正价值呢？
以下我将谈谈如何在打击乐活动中进行师生互动。
一、创造环境，激发幼儿探索的兴趣。
我们班中有很多乐器，利用现有资源，我在教室内设置了“音乐屋“，引导幼儿自己去发现教室内小小的变化，让他们自己去发现，自己去探索。
第一天， 秋秋小朋友发现了玩具角的变化，走过去看了看，摸了摸；第二天，杨杨、 西西俩位小朋友开始拿鼓锤敲鼓，吸引了很多孩子，他们都试着敲了敲，我发现他们敲的方法和位置有很多种；第三天开始，孩子又是敲鼓，又是玩双响筒，拍圆舞板，玩各种乐器，课后，教室简直成了大卖场。放学爸爸妈妈来接时，他们也会抓住这个时间去摆弄一下这些乐器；一个星期后，我在“音乐屋”添放了录音机和幼儿比较熟悉的歌曲磁带，孩子就会放着音乐，拍打着自己满意的节奏和着音乐，虽然这些乐器的声音很嘈杂，但孩子玩的特别开心、尽兴。
（在这个过程中，我给孩子提供了自由的时间与空间，吸引孩子去发现、去探索，对 活动内容产生兴趣。在此活动中，我只是环境的创设者和观察者，没有介入孩子的活动，只是根据孩子游戏的情况，新增了一个录音机，这个录音机却把孩子与乐器联系的更紧密了。）
二、做孩子的帮助者和引导者
孩子们已经对各种乐器产生了兴趣，也建构了一定的知识经验。但幼儿对事物的热认识 有限，因而探索容易停留在表面。而且幼儿能力有限，由常常无法对事物进行深入的研究。我觉得此时，老师有必要组织一次集体活动，助孩子一臂之力，引导孩子进一步探索这些乐器，对乐器的名称与使用方法有更深入的认识与了解。
1、我请每个孩子拿一个喜欢的乐器（我提供了9种乐器：鼓、镲、小铃、三角铁、圆舞板、双响筒、锣、铃鼓、串铃）。鼓励孩子带着问题去深入的探索手中的乐器：“你能让这些乐器发出许多种不同的声音吗？”