3 ）陈什么情？
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
4 ）李密怎样才能说服晋武帝呢？
（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。
2、音频诵读，学生跟读，投影显示易读错字音。
险衅（xìn ） 行（xíng）年四岁 祚（zu?）薄 （bó） 应（yìng ）门之童 猥（w?i ）以微贱床蓐（rù） 陨（y ǔn ）首 责臣逋（bū） 慢 日笃（dǔ） 拔擢（zhuó ） 宠命优渥（wò ）
3 、 全体学生高声自由朗读全文。
二、分析课文（一）
1 、齐读第一段。
2 、由一组学生解决重要的实词、虚词。
3 、教师和学生共同口译第一段文字。
4 、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？（学生回答：总摄作用）它总提了哪几个方面？（学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示）
第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； （父丧母嫁）
第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； （多病零丁）
第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；（门衰祚薄 ）
第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 （夙婴疾病）
5 、学生对照投影试背第一段。
四、结束语：
仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。
第二课时
教学内容：
继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。
教学过程 ：
一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。
二、导入
悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。
三、分析课文（二）
1 、学生齐读第二段。
2、由一组学生解决重要的实词、虚词。
3、教师和学生共同口译第二段文字。
4、自由诵读第二段，回答：本段分几个层次？各自的重点是什么？