教学分析：
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。三年级学生形象思维较发达，教学时我巧妙地运用信息技术的辅助功能，引导学生认识和欣赏荷花不同寻常的美，着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
教学目标：
1、知识目标：学会本课10个生字及由生字组成的词语。
2、能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：
在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体有感情地朗读，从而达到教学目标提出的感受荷花之美；培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。
教学用具：
多媒体课件、自制教具
教学过程：
一、情境导入，感受美。
1、创设情境，回忆古诗《小池》，背诵。
2、引入课文。
二、研读感悟，品味美。
（一）学生轻声快速朗读全文。
（二）学习第一自然段。
1、师：我是去公园玩的，为什么一进门就往荷花池边跑去呢？此时我的心情如何？你从哪个词体会到的？
2、指名回答。
3、指导朗读。
（三）品读第二自然段。
过渡：如此吸引作者的荷花到底是什么样的呢？你们想不想也去细细欣赏一番？
1、多媒体播放荷花录象，学生欣赏。
过渡：这一池荷花给你的第一印象是什么？（美）
2、分析研读。
（1）学习描写荷叶的句子。
A、你认为这句美在哪？（只要学生说出绿、大即可。）
B、“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（说明荷叶多、密。）
师：老师这儿就有一些“碧绿的大圆盘”，谁来把它们“挨挨挤挤”地贴到黑板上？（生贴，师指导。）
C、多媒体出示相关画面，指导朗读。
你能把荷叶的美读出来吗？先自己练练，指名读，再请喜欢这句的同学齐读。
（2）学习描写荷花的句子。
A、学生汇报，师画简笔画。
B、在这里作者写出了荷花的几种姿势？（三种）
C、书上用了什么关联词？（有的…有的…有的…）
D、你会用“有的…有的…有的…”说话吗？
E、多媒体出示相关画面，指导朗读、表演。
谁能把荷花的美读出来？同桌互读，再指名读。
（3）学习过渡句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”
A、在这句话中你觉得哪个字用得最好？（冒）
B、想一想，如果把“冒”换成“长”怎么样？有什么区别？
（“冒”可以体现荷花旺盛的生命力。）