数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,有着自身的特点和规律。幼儿数学所涵盖的数、量、图形空间、逻辑关系四个层面是在数学中十分重要的。我们对幼儿的数学注重的并非完全是答案本身,更重要的是培养孩子的主动思考,与人沟通、推理、判断等能力。因此,精心设计数学环境,能有效地使幼儿在其中受到启迪和教育。

一、材料的突破

材料的准备在数学教学中尤为重要。它是使幼儿的感官得到最有效刺激的工具,是使教学生动形象的得力助手。在这一方面,我们改变了过去由教师包办的做法,让幼儿动手参与,使幼儿成为环境建设的主人。

材料特点:

1.数量足

根据教学需求所提供的各类材料能够满足幼儿数人的同时操作,这样既有利于幼儿对环境产生兴趣,又有利于促进幼儿之间的团体交流与协作。对他们的动手能力是一个很大提高,对他们自身的团结合作品质的培养也是一个有效途径。

2.品种多

材料的准备并不局限于一幅图、一堆玩具,与幼儿生活密切相关的各种物品都能成为数学环境的材料,如自然类材料:石子、树叶、沙、水、土等,成品类材料:算式卡片、木珠、计算器、七巧板、扑克、算盘、时钟、模型、棋类等,辅助类材料:剪刀、纸、彩笔、橡皮泥、操作板、沙盘等,废旧物品类材料:泡沫塑料、布条、线头、废旧盒子、塑料空瓶、包装盒、小木块、小石子、贝壳、火柴棒等。

3.分层次

提供的材料做到难易结合、繁简结合、单一与多功能结合,使每个幼儿都能轻松地、创造性地使用材料,真正达到自我发展的目的。而不是采取统一的材质以免限制部分幼儿的思维发展。例如,我们创设的“量的守恒”数学环境中,既有探索长度守恒的材料,又有探索量的守恒、面积/体积守恒、液体守恒的材料,幼儿可根据自己的能力选择一项或多项去探索、体验。

二、场所的突破

除去数学材料的准备之外,我们还应注重数学场所的设置。我们在创设数学环境时,只着眼于活动室的一面墙、一个角,就会限制幼儿的思维和活动的范围,不能够对我们现有的资源实行有效配置。因此,我们应该把幼儿周围的所有环境都充分利用起来,变单一为多种,变平面为立体,变视觉刺激为多种刺激。

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