教学目标：
知识与技能：
有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容。
过程与方法：
在初步了解文章内容的基础上，从题目入手，循着“跨越海峡”、“生命桥”两条线索，带着问题一边读书，一边圈点批注，通过抓重点词句，抓细节场景充分感知语言，悟出文字内涵；在丰富想象、情境渲染、音乐烘托中，进一步丰富情感体验，感悟“生命桥”的真正内涵。
情感态度与价值观：
深切的感受到人与人之间的仁爱，体会到台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学过程：
一、揭示课题，梳理线索。
1、继续学习《跨越海峡的生命桥》（板书课题）。
2、这不是普通的桥，它情系着一个年轻人的生命，（随着读题在“生命”处加点）这是——（引读课题）。这桥很长很长，横跨大陆和台湾，（此处在“跨越海峡”处加横线）这是一座———（引读课题）
【引导学生读文题时读出重音，同时从课题入手，将课文内容梳理，为整个课堂教学思路做了铺垫。】
二、整合资源，深入探究。
（一）读第二自然段，体会为什么搭建这座“跨越海峡”的生命桥。
1、（生读）回答要点：白血病、骨髓移植、台湾
2、小钱患上了严重的白血病[幻灯出示介绍白血病]
3、文中怎样描写这个刚满18岁的年轻人的？从中你体会到了什么？
4、通过感情朗读把小钱的不幸读出来。
【本环节的设计意在培养学生对课文的整体感知，用简练语句概括的能力。让学生深切体会到小钱的不幸。】
（二）抓住“抽取骨髓”这一场景，感悟“生命桥”的真正内涵。
1、读三四自然段，从李博士和小钱的表现中，体会这是一座“生命桥”。
要点：不顾个人安危
A联系上下文回答从哪里知道了台湾青年、李博士不顾个人的安危。
B台湾青年心里一定有一份牵挂，一份担忧，如果不是因为这次特殊的手术，此刻他一定是陪伴在家人的身边，但是，他知道--------所以台湾青年依然坚守在病床上，等待着李博士用他的骨髓挽救小钱的生命。
C把感受读出来。（读三四自然段）
【让学生体会到李博士和青年人为拯救他人所表现出来的献身精神。根据学生回答，相机引出第四节，通过朗读感悟，让学生感受到青年顾不得家人的安危，感受他的爱心、奉献精神。】
2．这次抽取骨髓是在刚刚经历一场里氏7.3级，伤亡上万人的大地震后进行的，5.12汶川大地震大家都看到了，也能想象到它的可怕[放录像]
【通过视频并联系刚刚发生的汶川大地震让学生了解地震的可怕，为后文理解李博士和青年人的品质埋下伏笔。】
3、从李博士为小钱抽取骨髓的过程中，理解“生命桥”的内涵。
（生谈体会）
A、危险 从哪些词体会到了他们不顾个人危险，把体会读出来。
B、抽取骨髓的过程很艰难 从哪些词体会到了抽取骨髓很艰难，读出体会来。
【指导学生抓住重点词句反复品读。这一环节充分体现了学生自己的体验，注重了个人的感悟，同时老师相机穿插，或提示，或赞许，使学生的认知水平向更深层次拓展，感悟李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。】
4．骨髓终于取出来了，然而它的保存期只有24小时，在台湾和大陆不能直接通航的情况下，李博士又是如何让骨髓跨越海峡挽救小钱生命的呢？（幻灯出示时间表）
李博士连续工作了近20个小时，没有休息。人们为了挽救小钱的生命，在和时间赛跑，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。（板书----爱）
【本环节的设计，意在通过媒体的创设，让学生理解李博士克服了重重困难，飞跃了千山万水，终于把骨髓及时送到了杭州。】
三、感情朗读最后一段，在《爱的奉献》音乐中升华情感
（配乐《爱的奉献》）
小钱得救了到此大家对跨越海峡的“生命桥”一定有了深刻的感悟。让我们一起深情地朗读最后一个自然段。
生：（朗读）
长长海峡阻隔不了两岸同胞的血脉亲情，滔滔海水流淌不尽炎黄子孙的手足情深，这用生命搭建的生命桥将永远横跨在海峡两岸。
师：再深情地读一读最后一段话。
【在感情朗读中结束全文，让学生有一种意犹未尽的感觉，更加深了对海峡两岸同胞骨肉相连的体会。】