教学内容：

《开心学英语》Book 1 Unit 6 What’s his name? 中Conversation 和 Song 两部分。

教材分析：

本课教学内容为《开心学英语》Book 1　Unit 6 What’s his name?第一课时。它以“询问姓名”为单元主题，所学内容贴近学生生活实际。主要的语言结构为：What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…以及两个新单词student和 teacher。结合学生的实际情况，我选取Conversation 和 Song 两部分作为学习内容，并创造性地自编对话，拓展话题，让学生通过小组合作等形式自然地运用所学的词汇、句型进行语言的交际运用。

教学目标：

知识目标

1、能听懂、会说、认读单词student, teacher。

2、能够熟练运用句型What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…询问别人的姓名。

3、能正确理解对话内容。

4、能够初步演唱歌曲Tony, Jenny, Gogo！

能力目标：

能将所学的交际用语用于日常交际。

情感目标：

激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，体验成就感。

设计理念：

新课标明确指出，学生是学习的主人。因此，本节课的设计体现学生的主体地位，把“自主、发展”这根主线贯穿课堂教学的始终，力求突出四个注重：一是注重学生自学能力和学习策略的培养。着重引导学生自主参与英语实践活动，并在语言实践活动中主动获取知识，形成能力，为学生的进一步学习打下扎实的基础；二是注重英语学习兴趣的培养。以不同的方式“从旁指点桃源路，引得渔郎来问津”，最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生爱学英语、乐学英语的习惯；三是注重学生语言运用能力的培养。突出英语的实践性和交际性，培养学生能用英语、好用英语的习惯；四是注重因材施教，关注学生个性差异，合理整合教学内容，引导学生灵活选取适合自己的学习方法，以满足不同层次学生学习的需求。

教学过程：

Step1 Warm-up and revision

1、Greetings.

T: Hello, boys and girls！ How are you today?

Ss: I’m fine, thanks.

T: Can you read?

Ss: Yes, I can.

T: Can you sing?

Ss: Yes, we can.

T: Good！ Let’s sing “Who’s she?”。

Ss: OK！

教师用CAI 播放Who’s she?这首歌的FLASH动画，学生跟随老师边唱边打拍子。

2、Magic eyes: Review the words of Unit 5.教师播放CAI课件快闪出示第五课的father, sister, friend, brother, family, mother等单词，学生快速读出。

[设计意图：在师生自由对话中，拉近了师生之间的情感距离，消除学生的紧张心理，为全情投入本课的学习创造和谐宽松的氛围。通过演唱歌曲与Magic eyes，既复习了旧知识，又激发了学生学习英语的热情，可谓一举两得。]

Step2 Presentation

1.Present new words and new sentences.

T：My mane’s Zeng Huanyan. I’d like to make friends with you. And I want to know your names. Hello, what’s your name?

S1：I’m×××.∕My name’s ×××.

T: Nice to meet you, ×××.Oh, her name’s ×××.

Ss：（Point to S1 and say to the whole class.）

教师重复几次Her name’s…后，自然地引入新句型：What’s her name? Her name’s…同法引出What’s his name? His name’s…让同学们边学边介绍自己的好朋友给老师认识，并用幻灯展示本班学生及老师的相片进行操练。在用新句型问答时引出本节课要学的新单词 student, teacher，学生开火车轮流朗读。

[设计意图：身边的老师和同学是学生经常接触并相当熟悉的，通过介绍他们熟悉的人，让学生掌握新的语言知识并有机会说英语，使他们感觉到英语就在自己身边。]

Practice

①看图说话。教师出示书本主人公Gogo, Jenny, Tony的图片，让学生用新学句型练习对话。

②游戏： Play a guessing game——猜猜它是谁？

教师利用多媒体课件遮盖住一些小孩子们喜欢和熟悉的卡通人物的局部，只露出人物的一部分（如眼睛、耳朵、鼻子等），学生根据图片边猜边进行问答活动，反复操练。

[设计意图：卡通是孩子们喜爱的，通过运用新的语言结构猜一猜的形式展示学生耳熟能详的不同的卡通人物，学生的激情被大大调动起来，每一位学生都能积极开动脑筋，自觉参与到教学活动中，通过听、说交流，达到同步练习口语和听力的目的。]

2.Present Conversation.

T: Gogo meets two new friends at school. A boy and a girl. What’s his name? What’s her name? 提出问题，让学生带着问题观看Conversation 的flash动画，然后师生问答。

Watch the FLASH and listen to the Conversation. Then follow the tape. Pay close attention to the pronunciation and intonation.

Look at the book，listen again and repeat.

大组对话而后自我展示。根据对话内容全班分成两大组开展问答活动，然后让两名口语能力较强的学生读对话，给予恰当的评价，鼓励个别学生。

小组练习，角色扮演。先分小组围绕对话内容，结合学过的知识，尝试练习互相打招呼，互相询问对方姓名，再让几个小组到讲台前展示，最后进行评价。

[设计意图：第一遍让学生带着任务看flash听对话，感受纯正地道的英语语音、语调，还能以此训练学生的听力，在集中注意力听的过程中完成任务。第二遍让学生听录音并重复，进一步感受语音、语调并进行模仿，先让学优生重复，再全班重复，既给优秀生表现的机会，又给学困生再学习的机会。让学生边看书边听录音重复，在上述活动基础上，进一步培养学生对单词的整体认读能力。再通过自我展示和小组角色扮演，让学生综合运用英语的能力得到更进一步的提高。]

Step3 Summary

利用多媒体演示

你想问 “她的名字是什么？”用句子What’s her name?别人这样回答：Her name’s…

而想问 “他的名字是什么？”就应该用句子What’s his name?别人应该这样回答：His name’s…

[设计意图：课堂及时回忆效率高。因此，在新授时，及时帮助学生归纳总结，可提高课堂教学效率。通过此环节，让学生确切知道“What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…”的适用语境和对象，并知道如何运用。]

Step4　Consolidation

Play a game（游戏）： 教师让一个学生S1蒙住眼睛，另一个学生S2走到前面说一些话，然后全班问S1：What’s his name?/ What’s her name?S1根据S2的声音，猜猜他（她）是谁。

[提高学生综合运用语言的能力是英语教学的最终目的。这里我安排了猜人物这个游戏，让学生把所学的知识运用到生活实际中去，把本节课的课堂教学推向**。]

Sing a song and act: Tony, Jenny, Gogo！学生先听录音后跟唱，一边唱一边表演，然后分成两组，一组唱问句，一组唱答句。

[演唱歌谣是学生喜闻乐见的课堂活动形式。这里的歌谣融合了新学的句型，让学生有节奏地吟唱，使他们饶有兴致而又及时地巩固了所学的句型，达到事半功倍的效果。]

Step5　Homework

1.Listen to the tape and repeat “Conversation”。

2.Group work: Action of “Conversation”。

3.Sing and act the song “Tony, Jenny, Gogo！”with your friends.

4.According to the conversation and our life, make dialogues in groups. And then act.

[设计意图：作业是促进学生加深对所学知识的理解和巩固的重要环节，使学生体验到学习成功的乐趣，培养学生良好的学习习惯。设计扩展性活动，让学生自由编演对话，充分发挥学生的能动性，发展自主探究能力。]

教学反思：

1、新课标下的课堂是师生之间和生生之间的“聊天室”。这节课的设计注重对话情景的创设，灵活运用多种类型的对话形式，通过模拟师生对话、生生对话、生本对话、生机对话，拓展对话时空，促进“师生、生生、生本、生机”的互动运作，激发学生学习英语的情趣，使师生双方在这个充满趣味的对话过程中获得知识的启迪和情感的体验。

2、新课标理念中的课堂应是学生发展的“游乐场”。课堂教学要关注学生，关注学生的个性差异，关注学生的精神世界，关注学生的和谐发展。这节课例的设计通过穿插“开火车”、“猜猜他是谁”、“唱歌谣”等类型的游戏，激活课堂教学气氛，为初学英语的学生提供课堂参与语言实践的机会，使英语课堂教学形象生动、具体真实，学生可听、可说、可乐、可想、可做、可议，促进学生情感体验的发展。

3、新课程体系中的课堂应当是展示学生学习成功的“展览室”。本节课例的设计，体现了自由的氛围、自主的活动和自由的学习，为新学英语的学生展示学习成果搭建了一个广阔的平台，在展示过程中，既有学生在老师的引导下学生积极展示自己、推销自己的活动，又有学生之间互帮、互学、互评、互改的学习活动，促进学生互相交流、取长补短，达到共同提高的目的。