1.创设情景式的游戏场景
我们制作了大象、小狗、小兔、小猫等动物头像，把这些动物头像贴在班级收集的鞋盒上，再把盒子固定在墙面上，在班级里创设了动物园。我们还提供了小动物爱吃的食物和勺子。供幼儿在游戏中当饲养员的角色喂给小动物们吃东西。孩子们特别喜欢这个游戏。随着游戏的进展，幼儿各方面能力的发展，我们从一开始的用手喂，到后来提高要求用勺子来喂，在这过程中我们提供的小动物食物从一开始的大小不同到后来食物的大中小不同，让幼儿按照从大到小，或从小到大的顺序排好了再对应的喂给小动物们吃，孩子们在游戏中都争先来当饲养员，喂给小动物们吃东西，感受着情景式游戏带来的乐趣。
2.创设立体的游戏墙饰
在幼儿认识了大小标记、红绿标记和3以内的数量之后，结合“秋叶飘”的主题，我们在班级里创设了“丰收的果园”，我们在墙面上贴上了三棵树：苹果树、水梨树、橘子树，每棵树上放了大小不同的水果，还提供了篮子，每个篮子上都贴有大小不同的标记和数字。游戏中两名幼儿在果园里做工作人员，根据客人们所选的篮子，把水果从树上摘下来，根据水果的大小和篮子上的标记分放到篮子里，卖给客人。我们还在班级里创设了美工坊：串项链。为了激发幼儿参与活动的兴趣，我们画了奶奶、妈妈、小姑娘的头像，又把这些头像进行了塑封，增加它们的牢固程度。再把头像贴在一次性的杯子上，把杯子固定在墙面上，使得头像和墙面之间有了一定的距离增加了立体感。孩子们穿好了项链可以挂在头像的脖子里（一次性的杯子上）。增加了孩子们体验成功的直观感受。提升了孩子们参与游戏的兴趣。
3.提供可探索的游戏材料
在玩具大家玩这个主题中，我们在游乐场里增设了玩水的项目。我们为幼儿提供了几个瓶子，几个瓶盖上戳有洞洞，有的是一个洞洞，有的是两个洞洞，有的是三个洞洞。让幼儿在玩水的过程中，观察、比较，探索洞洞的多少与水流动快慢的关系，感受玩水的乐趣。等孩子们掌握了以后，我们又提供了硬纸板、宣纸、白纸等，鼓励孩子用各种材料自己制作水漏，在操作、探索中发现不同材料的牢固度。提供的材料具有探索性、层次性，极大地增强了幼儿参与游戏的积极性。
三、用互动式整合游戏环境来促进幼儿深入开展游戏
在幼儿的自主性游戏中，游戏空间的创设，环境的创设，游戏材料的提供，如果教师只是放任自流,可能会导致幼儿一直处于低水平游戏状态,不利于幼儿的发展。我们通过创设和调整游戏环境，从而支持、推动自主性游戏的深入开展。
1.结合主题活动来更新游戏环境。
游戏环境的创设不是一成不变的，要结合主题目标，游戏开展的情况来创设适合于幼儿发展的自主性游戏环境。在开展“我喜欢”主题活动时，我们根据孩子们的兴趣点和活动的开展和延伸活动的需要，创设了“感官总动员”的游戏区域。设置了“贴五官游戏”，我们在墙面上贴上了人的头像，并准备了各种各样的发型：男孩子的，女孩子的（梳辫子发型、小丸子发型）等，各种各样的眼睛（圆形的、月亮型的、半圆形的），各种各样的嘴巴形状（张大的，合拢的，向上翘的），各种形状的鼻子（圆形、三角形的），各种形状的耳朵。让幼儿可以自主选择，摆出哭、笑、生气、发怒、伤心等各种不同的表情。我们还为孩子设置了“小耳朵真灵”的游戏。提供了黄豆、绿豆、红豆，棉花糖、海绵、棉花、积木、纸片、螺丝和瓶子等材料，让幼儿自己把各种材料放进瓶子，摇一摇，听一听，对其进行分类。幼儿在这样的活动中感受着自己六个好宝贝的用处，体验着游戏的乐趣。
2. 结合游戏中的情况来调整游戏空间
在游戏开展的过程中，我们发现乐乐家和宝宝家这两个娃娃家的空间太小了，幼儿在里面走动不方便，有时候两名幼儿走路都会碰撞在一起。于是我们把门口放衣服的柜子靠墙放，这样就空出来一块很大的地方，把宝宝家搬到了门口，原来的乐乐家和宝宝家合并起来变成乐乐家。这样两个家的空间都大了。幼儿们玩得比以前投入了，尽兴了。因为这次调整，让我们班级小朋友的游戏兴趣有了进一步的提升。
3.根据游戏中的问题来整合游戏规则
游乐场开设了一段时间，孩子们熟悉了每个项目，就缺乏一定的挑战性，他们玩了一会儿就把所有的项目都玩过来了。为了激发孩子们对游戏的兴趣。我们又把游乐场中的游戏规则细化了一下，如：钓鱼时要钓到5条鱼才能够到该项目的负责人那里领得一个贴纸。夹珠子时要夹到5颗珠子、听声音时要听出三种东西发出的声音、喂给四个小动物吃东西时要每个小动物都吃到东西、插花时给两个花瓶插花，插好了才能够得到一个贴纸，所有的项目都玩过了，才可以到游乐场卖游乐票的负责人那里换一块钱。这样的奖励机制一实行，果然奏效。孩子们玩得时候不仅静心了，还为自己一次次的挑战成功而感到无比的兴奋。
从幼儿出发，为幼儿创设良好的自主游戏的环境，是为了让幼儿在游戏中将已有的经验表现出来，并获得新经验，从而促进他们的发展。教师关注幼儿经验的解读，注重材料的投放，满足幼儿自主选择，给予幼儿积极地情感体验，就能使他们在游戏过程中全面和谐地健康发展。