教学内容:
苏教版小学五年级下册第三单元《公倍数和公因数》教科书第26-27页的例3、例4和“练一练”,练习五的第1-5题。
教学目标:
1、使学生在具体的操作活动中,认识公因数和最大公因数,会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。
2、使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数,并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。
3、使学生在自主探索与合作交流的过程中,进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力,获得成功的体验。
教学重点:
认识公因数和最大公因数,会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。
会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数
教学难点:
会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数
教学准备:
长18厘米、宽12厘米的长方形纸片,边长6厘米、4厘米的正方形纸片。
教学方法:
练习法、谈话法、演示法等
教学过程:
一、复习引入
6的因数有( );8的因数有( )
师:说说怎样可以找到一个数的因数?
二、经历操作活动,认识公因数
1、出示例3,指导操作。
⑴要求:分别用边长6厘米、4厘米的正方形纸片铺长18厘米、宽12厘米的长方形。
问:哪种纸片能将长方形正好铺满?为什么?
学生操作,汇报交流。
A、 边长6厘米的正方形正好能铺满长18厘米、宽12厘米的长方形。
12÷6=2 18÷6=3(长方形的长、宽都能被6整除)
B、 边长4厘米的正方形不能铺满长18厘米、宽12厘米的长方形。
12÷4=3 18÷4=4……2(长方形的长不能整除正方形的边长)
⑵讨论交流:还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形?
问 :1、2、3、6有什么共同的特征?(都是18和12的公因数)
4为什么不是12和18的公因数?(4不能整除18)
揭示:1、2、3、6既是12的因数,又是18的因数,它们是12和18的公因数。
二、自主探索,用列举的方法求公因数和最大公因数
1、出示例4,自主探索。
提问:8和12的公因数有哪些?最大的公因数是几?你能试着找一找吗?
学生自主活动,在小组里交流。可能的方法有:
①先找出8的因数,再从8的因数中找出12的因数。
②先找出12的因数,再从12的因数中找出8的因数。
③先找出8和12的因数,再从8和12的因数中找出它们的公因数。
2、明确8和12的公因数中最大的一个是4,指出:就是8和12的最大公因数。
3、用集合图表示。
出示相交的集合圈,让学生把8和12的因数分别填在集合图中的合适部分,再看图说说各自的想法。
4、完成“练一练”
重点让学生操作与填空。
三、展示台(巩固练习,加深对公因数和最大公因数的认识)
1、才艺展示(练习五第1题)。
填好后让学生看图说说15和20的因数分别有哪些,公因数有哪些,最大公因数是几?
2、技能展示(练习五第2题)。
学生审题并在书上独立完成,集体订正。
3、实践演练(练习五第3题)。
先让学生独立完成,再具体说说找两个数的公因数和最大公因数的方法。
4、我能行(练习五第4题)。
先出示第1组数,让学生判断,并说说是怎样判断的。然后完成先面几组。
5、侠客风采(练习五第5题)。
鼓励学生用自己的方法找出每组数的最大公因数,并说说是怎样做的,怎样想的。
四、全课小结
提问:今天学习的是什么内容?什么是两个数的公因数和最大公因数?怎样找两个数的最大公因数?
引导:你还有什么疑问?
教学后记: