在开展大班幼儿区域活动中，我们发现幼儿普遍存在着“偏区”现象：有的区域很多人，有的区域没人；有的幼儿常常只在那几个区域内玩，其他区域并不光顾。如何有效地纠正幼儿的“偏区”现象，并且又不违背幼儿的意愿呢？我们在探究这一问题时发现：利用活动记录表可以很好地解决这一问题。
活动记录表，就是记录幼儿参与区域活动的情况表，也叫区域活动记录表。我们设计了以周为单位的教师记录表和幼儿记录表两张表格(见附表1和附表2 )。教师记录表(供教师使用)，由教师每天将幼儿进区情况进行登记 (可由保育员在幼儿活动时进行记录)，如周二进行建构区的幼儿是谁，就在对应区域下其名字右侧的“2”字圈上圆圈。而幼儿记录表(供幼儿使用)，则是直接贴在每个进区的位置上，要求幼儿进区前或活动完后要在记录表上做上记号，如3号幼儿星期二在美工区活动，那他就在3号那行的“2”字圈个圆圈。在规定的区域活动时间内，幼儿可以玩1-2个区域，当然换区前要收拾好活动材料并做上记号。
一、记录表的好处
在使用记录表的过程中，我们总结了记录表的三大好处：
1.有利于教师有针对性地进行指导
在教师记录表中，教师可以一目了然地知道：今天哪些幼儿玩了这个区域？每个幼儿今天玩了什么区？玩了几个区？有没有谁今天没有进行区域活动的？哪些区域幼儿较感兴趣，为什么？哪些区域幼儿不感兴趣，为什么？这样，教师在进行区域指导时就会做到心中有数。
比如我们曾借助记录表，并结合平时的观察资料，对幼儿的“偏区”现象作了相应的分析，我们认为主要的原因：
①成就感的获得是驱使幼儿区域选择的首要因素。如在美工区幼儿可以想画什么就画什么，能力强的画丰富些，能力弱的画简单些，每次活动下来，每人都很有成就感；棋奕区也常常是那几个棋逢对手的幼儿在玩，这次你赢了，下次我赢了，每人都有成功的机会，其它区角也是如此，越会玩的越想玩，越玩越会玩。
②材料操作的难度影响了幼儿的选区。有的区角的操作材料要求幼儿要多次操作才能掌握，这对幼儿的抗挫能力是很大的考验，有的幼儿坚持了，最后获取了胜利；有的幼儿尝试一下不会玩就不想玩的，越不去练习就越不会玩，故此，大部分幼儿就形成了偏区现象，区域活动的能力悬殊就越来越大了。
③材料操作的可玩性也是影响幼儿选区的一个不可忽视的原因。众所周知，区域活动是以幼儿的操作为基础进行的，因而操作材料对区域活动显得尤为重要，多功能的操作材料能让幼儿百玩不厌，而单一的操作材料即使再好玩，幼儿玩几次也会腻的。