包装活动的提出

从幼儿的学习兴趣出发，我以科技创新操作室的操作为实习场，组织了一系列有关包装的教学活动，旨在让幼儿通过动手操作，积累包装物品的直接经验，培养幼儿的动手能力和审美意识。

包装是一个比较复杂的活动，包装礼品(技术操作)与包装(科学探究)之间有很大的差异，这就要教师多收集相关信息，让幼儿一步步地深入了解。为此，我预设了谈话活动“你想了解包装吗”、参观活动‘‘我去礼品店”和欣赏活动“包装的礼品”，等等。

包装活动的过程

(一)参观

我带着幼儿去参观礼品店，请礼品店的营业员介绍包装的材料和方法，让幼儿对礼品包装有初步的感知，并懂得一些包装技能和方法。为了让幼儿学习按各种物体的形状进行包装、了解各种包装材料的不同用途，我专门请营业员为幼儿表演了各种礼物包装的方法。幼儿在自由欣赏的同时还不停地与同伴讨论着，并好奇地用手去触摸各种包装纸。

(二)讨论

师：你学到了用什么方法来包装礼物?幼1：我看营业员拿了一个小盒子装的礼品，用厚厚的彩色纸，这么折几下(边说边做手势)，就全包住了，还在上面贴了一朵花。幼2：我觉得包花很简单，找个彩色纸头，把花的柄包起来就行了!幼3：我很喜欢那个扎成一朵花的包装。生活的美会激发幼儿学习的兴趣，这是最可贵的。我要做的就是呈现这些幼儿感兴趣的美，引导幼儿主动去发现美、创造美。引导幼儿用语言描述自己看到的礼品包装方法并激发幼儿动手操作，是我设计“ 我去礼品店”参观活动的初衷。只有这样，才能让幼儿感到包装是“我要做”的，而不是老师“要我做”的。

(三)包装礼品

我准备了丰富的操作材料，让幼儿尝试包

装物品。我本想先介绍一下包装材料和礼物之问的关系，但这种方式比较枯燥，容易消磨幼儿的兴趣。经过权衡，我作了调整：先让幼儿进行实践操作，等到他们发现自己缺乏包装的方法和认识的时候再适时介入。

我在区角创设了一个“小小礼品店”，在有准备的环境中诱导幼儿学习包装。幼儿自己挑选着礼品，并相互讨论自己所选的物品，然后高兴地去拆、去包。让幼儿在拆包装中学习包装，无疑是最恰当的教学。

师：如果你送礼品给别人，你会想到把礼品包装一下吗?

幼1：会!经过包装的礼品更漂亮!

幼2：以前不会，现在会。很好玩，包装起来可以让别人猜猜我送的是什么。

幼3：因为包装能保护礼品不被弄环。

师：这儿还有很多材料，你们可以来试试别的包装方法。

幼儿开始分区活动，学习一些简单的包装技能，如：缝、钉、绣、粘贴、打结等。在区域活动中，幼儿开始会选择喜欢的礼物、材料和工具来学习包装，比一比谁包得又快又好。包装活动中问题的发现与解决在幼儿不断的报告声中，我发现了幼儿还不会测量礼品所需要的包装材料的大小，没有把测量运用到包装的实际操作中来。仅靠目测不能解决用多少纸、用多大的纸等问题，这时，幼儿需要学习一定的测量技术。

(一)包装应用多大的纸

幼儿拆完了礼品的原包装后再操作是有痕迹可寻的，但当他们要包一个原先没有包装的礼品，就出现了问题。

幼1：老师，你看，他把纸全剪坏了!

幼2：老师，我这张包装纸太大了，不知道用多少，所以才剪坏的。

幼3：老师，我包着包着，发现少了一点儿纸，我再剪一点贴上去吧!

教师要创设条件，让幼儿尝试在没有精确测量工具时，能用不同的方法对物品进行模糊测量并进行记录。

第一步：引起兴趣，介绍操作任务

师：幼儿园要做许多新桌椅，今天，请我们大班的小朋友帮忙给桌子量好尺寸，送到工厂去做，你们愿意吗?

幼：愿意!

师：可是没有尺，怎么量?

幼1：可以用我的手来量。

幼2：老师，你可以拿把尺给我们嘛!

幼3：老师刚刚说没有尺，你可以用别的东西代替啊!用笔也可以量啊!

幼儿已经懂得可以用其他物品替代尺。

第二步：尝试操作

我交代了操作任务：幼儿两人一组，选用自己喜欢的方式来测量和记录桌子的长度，记录中要让大家能清楚地看出是用什么方法测量的、长度是多少。测量结束后，幼儿开始交流、介绍操作中选用的测量工具及操作记录，一个个都很兴奋。

第三步：再次操作并统计结果

我让幼儿讨论：活动室中除了需要桌子，还需要什么?哪些东西也要测量好长度再送到工厂去做?然后，我布置了新任务：选择自己要测量的东西，进行第二次测量。

这一次是以个人为单位的操作、记录。在测量中，教师给予幼儿适当帮助，让幼儿介绍、交流操作结果，并汇总在一张大记录纸上。

第四步：引导幼儿运用基本的测量方法包装物品

师：现在，我们来试一试，包装一个礼品，你们说说要怎么包呢?

幼1：我知道，就是要选择和礼物大小合适的包装纸。

幼2：不对，要大一点点，否则包不住。

幼3：我们可以先用手量一量，再包装礼物。

幼儿学习测量后进行包装。在实践中，我鼓励幼儿两两合作，体验运用自然物进行测量的成功感和满足感。在这里，我又一次激发起幼儿在生活中运用测量解决问题的愿望与兴趣，并让幼儿在包装中很自然地运用刚刚习得的测量方法。

(二)包装应如何分类

过了几天，幼儿对超市里商品的包装发生了兴趣，看来，这是可以拓展幼儿学习包装的一个契机。我请家长带幼儿去超市，认识多种多样的包装，让幼儿积累一些生活经验。在幼儿学习包装活动过程中自然地扩展其涵义，让其进一步了解包装的广泛功能与用途，就能使幼儿跳出为包装而包装的狭隘圈子，产生更多的想象力和创造力。

第一步：给包装分类

通过讨论，幼儿将超市里的物品分为六类：食品、烟酒、医药卫生、文化用品、生活日用品和土特产。

我又让幼儿按包装的功能分类并讨论：哪些包装是为了保护里面的东西；哪些是为了方便生活；哪些是为了引起购买的兴趣。最后，幼儿按功能把包装分为三类：保护性包装、便利性包装和促销性包装。

第二步：开展多层次的包装活动

师：今天小猪过生日，我们要送它一个礼物，现在请大家到“小小礼品店”选购礼物吧!我以参加小猪的生日晚会引出主题，让幼儿以客人的身份参与活动，既激发了幼儿参与的兴趣，又体现了幼儿活动的主体性。幼儿两人一组协商挑选礼品，并根据自己的需要选择相应的材料进行包装。等到幼儿操作完成后，我选择了一件包装得较好的礼物，启发幼儿观察并讨论这个包装好在哪里。

包装活动后的思考

本次活动以包装为线索展开，各环节层次清晰，过渡自然，活动过程中保证了幼儿主动活动的时间，充分发挥了幼儿的主体性，使科技教育成为支持和引导幼儿探索，获得经验的过程。在活动中，我为幼儿准备了充足的材料，提供了更多的选择机会，让他们反复操作和尝试，同时，也给幼儿创造了自主学习与创新的空间。在包装活动中，我通过启发和引导，让幼儿在观察、研究(协商、讨论)、合作、操作以及不断尝试中获取了有关包装的知识和经验，使幼儿的主动性、积极性得到了很好的发挥。

可见，本次活动从引导幼儿考虑礼物包装的美观性过渡到物品包装的实用性，使幼儿自主学习、自主选择、自主创新的意识和解决问题的能力得到了提高。