教学目标：

1.培养学生多角度探求问题的能力。

2.培养学生创新思维能力。

3.培养学生用多种方式解读文本的能力。

教学重点：

1.培养学生多角度探求问题的能力。

2.培养学生创新思维能力。

教学难点：

培养学生用多种方式解读文本的能力。

教学步骤：

一、说寓言

寓言：用故事来寓意某种道理的文章，给人以启示。

二、解读文章

1.用寓言的方式来解读。

故事：赫耳墨斯向雕像者打听自己值多少钱（身价），结果自讨没趣。

道理。

（1） 从赫耳墨斯的角度看： 讽刺了那些爱慕虚荣而不被人重视的人。

（2）从雕像者的角度看： 地位决定身价。（片面的看法） 贡献决定身价。（普遍的看法）

（3）从故事本身的角度来看： 向别人打听自己的身价是愚蠢的。

2.用小说的方法来解读： 去掉文章的结尾，它就是一篇小小说（短小、有故事、结尾出人意料又在情理之中）。

（1）故事情节：有开端，有发展，有**，有结局。 开端：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。 发展：他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。

**与结局：后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”

（2）小小说举例： 鞋（小小说） 王伟一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余晖中看到那个高大身影出现。但是，他没有看到。 又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁：“一个多月前，是不是有位大个子军人来这儿修过一只皮鞋？” “啊……对呀。” “要付多少钱？” 小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您给两块钱得了。” 军人把两块钱递给他，小鞋匠收好钱后，问：“怎么大个子没来？” “他……上前线去了。”说完，军人转身要走。 “哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道：“鞋子，鞋！” 军人止住了脚步，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双脚，已经在前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了！”说完，军人迈着大步走了。

（3）人物形象： 赫耳墨斯与雕像者。

（4） 作者用什么描写方法来塑造人物形象： 语言描写、心理描写、神态描写。

（5） 赫耳墨斯是一个怎样的人？ 爱慕虚荣、自视清高、自高自大、自命不凡、目空一切、妄自尊大。

（6）请同学们在文中适当的地方补充景物、神态、动作描写。

3.用戏剧的方法来解读。

（1）戏剧：舞台说明（背景、布局、环境、人物动作神态等说明的文字）+人物台词。

（2）矛盾冲突： 对身份的决定因素持不同的看法。

（3）改编成课本剧 （某年某月某日，阳光灿烂，小风轻吹，赫耳墨斯大摇大摆地走进一家雕像店。） 赫耳墨斯（轻描淡写地）：宙斯的雕像值多少钱？ 雕像者：一个银元。 赫耳墨斯（笑）：赫拉的雕像值多少钱？ 雕像者：还要贵一点。 赫耳墨斯（郑重地）：赫尔墨斯的雕像值多少钱？ 雕像者（毫不在意地）：如果你买这两个，这个算添头， 白送。 （天阴了，起风了，赫耳墨斯灰溜溜地离开了雕像店）。

（4）请两个学生表演。

三、课堂总结

1.一篇寓言有多个寓意。

2.一篇文章可用多种方法解读。

3.关于身价，你明白了吗？