【教学目标】
1. 使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法,会正确比较两个小数的大小,并会解决简单的实际问题。
2. 在填数、猜数等活动过程中,培养学生思维的有序性和抽象概括能力。
3. 渗透比较的相对性的辩证思想,培养学生的应用意识。
【教学重点】
比较两个小数大小的方法。
【教学难点】
比较位数不同的小数的大小。
【课堂实录】
一、创设情境,以旧引新
师:4月30日我们学校要举行运动会,最近同学们正在积极报名,邹××和赵××参加了立定跳远的初赛。电脑出示:
邹××的最好成绩是1.54米,赵××的最好成绩是1.78米,你认为他们两人中谁更有可能进入决赛?
生:赵×× 。
师:为什么呢?
生:因为赵××比邹××跳得远。
师:你怎么知道赵××跳得远一些?
生:因为1.54米小于1.78米。
师:刚才,同学们比较出两个具体数量的大小,这是我们以前学过的知识。今天这节课,我们要在学习小数意义的基础上,进一步研究小数的大小比较。(板书课题:小数的大小比较)
[点评:课堂引入,教师创设了为参加校运动会选派立定跳远运动员出谋划策的活动,借此激活学生已有的知识和生活经验,在问题解决中自然引出新的学习内容──比较小数的大小。学生从依*“米、分米、厘米”这些具体的数量比较小数的大小,到主动参与到从位置值的角度比较数的大小的高一层次的学习中去。熟中孕新,定位准确,富于实效。]
二、开展活动,探究方法
1. 比较整数部分相同的小数的大小。
(1)比较位数相同的小数的大小。
师:同学们喜欢做游戏吗?我们先来做一个游戏。
【游戏一】
师:全班同学分成两个组:一组和二组。每组选一个代表来抽签,把抽到的数字贴在数位顺序表中,这次游戏规定,哪组抽到的数字组成的小数大,哪组就赢。那么,怎么摆放抽出来的数字呢?
电脑出示:
我们设定,这个数整数部分是“0”。那么,第一次抽到的数字放在千分位上;第二次抽到的数字放在百分位上;第三次抽到的数字放在十分位上。
①抽千分位上的数。
一组抽到数字6,二组抽到数字4。(一组学生很高兴)
师:一组同学为什么高兴?
生:我们组抽的数比他们组的大。
师:是不是说明一组就赢了,二组就输了?
二组学生:那不一定。如果我们十分位上的数比他们组的大,我们还赢了呢!
师:你们是说这两个数字还不能决定输赢,那怎么办?
生:要继续抽。
②抽百分位上的数。
一组抽到数字8,二组抽到数字1。
生:还得抽。
③抽十分位上的数。
此时,有的学生攥起拳头,有的学生瞪大眼睛,有的学生喊“一定要抽9!”……