教师：我们刚刚学过遗传的知识，现在来看一副照片（蔡依林母亲的照片）
思考：（1）有人错把蔡母当蔡依林，为什么？
学生：看着像
教师：那你是通过什么来判断的？
学生：眼睛、鼻子、脸型都像。
教师：我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？
学生：不是。传下去的是控制性状的基因。
教师：今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书，第二节 基因在亲子代间的传递）
教师：围绕这样一个课题你想知道什么问题？
学生：学生提出相关问题。如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？
?教师：时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题：1、基因在哪里？2、基因与染色体的关系？3、基因是通过什么途径在亲子代间传递的？4、基因是怎样传递的？
先来看第一个问题，要想知道基因在哪里，我们再来回忆多莉的诞生过程
教师：放多莉诞生过程的录像。
学生：学生带着问题看录像。
教师：回答完问题，我们再来会议初一学过得有关细胞的结构的知识
学生：动物细胞的结构包括细胞膜，细胞质，细胞核，其中细胞核中有遗传物质。
教师：科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质——染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？
学生：蛋白质和DNA
教师：你在这张图上找到基因了吗？
学生：没有。
教师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书，一、基因、DNA和染色体）
展示： 放录像。
学生：观看录像，讨论、分析、推理三者的关系。
教师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。
学生：动手画出来。
教师：哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？