色彩是客观存在的，对每个人都是一样的，但是个人对色彩的感受又很不一样。当夕阳的余辉洒向天地时，有的人会惊喜地驻足留连：“夕阳好美呀!”；而有的人却视而不见，一点也不为之动容。
可见，客观存在是要通过主观感受来摄取的。空间智能强势的人，对色彩很敏感，这是不是天生的呢?实事求是地说，有先天的成分。这在那些艺术天才身上表现得最明显，但是天才只是极其个别的。大多数人是普能的，普能者的先天禀赋差异不大，为什么越发展越有差异呢?这就是后天环境与教育作用的结果，尤其是孩童时代可塑性较大，外界的影响会起到更大的作用。
但是在一个对色彩冷漠的环境里，怎么可能成长起对色彩敏感的孩子呢?可见，有利的人文环境是很重要的。让孩子有一双对色彩敏感的眼睛，敏感于色彩的变化，敏感于色彩的搭配，敏感于色彩的美和不协调；让孩子有一颗喜欢色彩的心，喜欢玩色彩，喜欢用色彩，喜欢指点评说色彩，喜欢追求色彩的美化。孩子将因此而获得更多收益，孩子的心灵将因此而敏感起来，多彩起来。
1.生活中的色彩
艺术家的灵感来自于生活，因为生活是永不枯竭的源泉，然而在一般人眼里，生活是平淡的，是没有光彩的，因为他们的眼睛里缺乏敏感的神经，这是艺术教育要特别注意的问题。
其实在生活当中处处有色彩以及色彩的变化，例如，春夏秋冬，就各有色彩的主旋律：春，是斑斓的五颜六色；夏，是郁郁葱葱地浓绿；秋，是灿烂的金黄；冬，是皑皑的银白。这些绚丽的色彩等待着孩子去发掘，等待着孩子去感受，但是应该怎样引导孩子发现生活的色彩呢？
现在提倡素质教育，许多家长开始注重孩子的艺术教育了。双休日不难见到这样的情景，孩子身背画板，在大人的陪同下，急匆匆地走进少年宫或艺术学校，到美术班学习绘画。然而，其中有不少孩子走出绘画班就与艺术脱离了，因为他们的家长没有意识到，生活是最生动的艺术课堂。
当然，也有不少家长是有科学育儿头脑的，他们注意用生活中的缤纷色彩去感动孩子。例如，孩子很小的时候，就在他的小床上悬挂色彩鲜艳的玩具，引得孩子的眼睛亮起来，追逐这些好看的东西。孩子大一些了，就带着孩子投入大自然的怀抱，和孩子一起欣赏大自然的绚丽色彩，万紫千红、翠绿欲滴，孩子有了美不胜收的体验。在街头，你会看见一些有心的家长和孩子指点五彩耀眼的霓虹灯；在商场，你会听到这些家长指点孩子欣赏美丽的橱窗或商品。就这样，生活中的色彩流进了孩子的心田，孩子的眼睛变得敏感起来，越来越多地发现美、欣赏美，艺术细胞就这样悄悄地在孩子的脑海中逐渐增多，艺术感觉就这样慢慢地在孩子的思维中发展。
2.动物的保护色
动物园里的热心观众是儿童，他们对动物百看不厌，因为动物千姿百态，以动作和色彩吸引着儿童，这实在是最好的“教科书”。当然，“教科书”发挥作用的前提是家长的引导和指点，使孩子由“看热闹”深化为"看门道"。
孩子自发地看往往是走马观花，兴致所至，其感受是朦胧的，只会说好看，并不琢磨好看在哪里。此时，大人的参与和指点，能促使孩子有目的地欣赏，“蝴蝶的花衣服真好看，有什么颜色呢?”“有什么花纹呢?”“两边的翅膀好像是一样的。”于是，孩子也随之好奇起来，越看越觉得有意思，欣赏动物的色彩搭配、色彩组合、对称的美 ……自然而然地提高了欣赏能力，同时丰富了情趣，获得了认识。
探究孩子的"看"往往是表面的，他们只是感受有什么，并不追究为什么。而适时的点化，能促使孩子探究起来，“为什么蝴蝶要穿花花衣呢?”“翅膀上大大的圆点像什么?像大眼睛!噢，是为了吓唬敌人的。”“瞧，树叶蝶多像树叶，它在树丛里是很难被发现的，就避免危险了”……由此，孩子知道了"保护色"，同时燃起了好奇的热情。
3.四季的色彩
大自然是最优秀的艺术家，四季变迁不就是它匠心独具的杰作吗？这是多么好的欣赏对象呀，然而四季的美又是容易被忽略的，因为见惯了，就会视而不见，麻木起来。怎能让孩子敏感起来呢?必须用感动驱除麻木，用惊喜燃起热情，抓住四季的色彩，这才是发展的美、变化的美、流动的美。
可以利用身边的景物欣赏四季，例如社区里的树，欣赏它们四季变换的色彩，然后亲子合作，画一本树的四季画册。常带孩子到公园里去玩玩、看看，每次去都指点孩子发现什么变了。如“哇，开花了！”“瞧，一片金黄，多美呀！背个大画夹去写生吧。”画一本公园的四季画册。
游戏活动：
·春季树木变化册
初春的时候，树木的变化是很神奇的，从光秃秃的树上一下子冒出来了嫩芽，一下子伸展出嫩叶，很快就开花，不久就绿荫满树了。赶快抓住春季，画一本树木渐变册，欣赏树木的变化，认识树木生长的奥秘。选择一棵落叶树，最好是开花的树，在初春的时候对孩子说："这棵树别瞧是光秃秃的，很快就 要变了，我们给它画像吧。"准备绘画小册子，每周给这棵树画一张像(变化迅速时多画)，从光秃秃一直坚持画到满树浓绿。最好是画几棵不同变化的树，如先开花后长叶的，先长叶后开花的，长叶与开花同步的。大人积极参与，你画一本我画一本(一本只画一棵树)，最后来对照树的变化过程，会发现原来春天的树是这样的多姿多彩呀!
4.颜色作画
用颜色作画，虽然是用普通的水彩，但不是一般的水彩画，一般水彩画是先构思后作画，是有目的地作画，而这里所说的颜色作画都是没有构思的，作画者自己也不知道会作出什么画面来，这样作出来的画往往令作画者自己都惊讶不已。这是一种完全创意的作画，无论制作多少次，都不会有完全相同的作品，让作画者感觉趣味无穷；这是一种借助想象来阐释的作画，画面是抽象的，看似杂乱无章，却蕴含着无穷的想象，用 "内在的眼睛"去想象它，会有许多发现，会有许多说法，甚至还能指点画面，编出种种情节和故事来。
颜色作画非常简单，好玩又好做，但是不能仅满足作画，要注重展开作画后的活动，把作品展示出来，欣赏它、想象它、讲述它，"这是什么呀?""这像什么呀?""这是一件有趣的事，看出来了吗?"……大人当热心听众，和孩子一起想象、编讲，用欣赏的态度把孩子的编讲记录在画面旁边，这样，画面就有了生命力，孩子会得到极大的满足。
游戏活动：
·玻璃球作画
材料：圆形盒子(如月饼盒)、水彩、玻璃球、白纸
做法：把白纸铺满盒底，在纸上设置几团水彩(不同颜色，分开设置)，将玻璃球放在纸上， 双手捧住盒子晃动，任意晃动或有指向地晃动，玻璃球穿过就会沾上水彩，在纸上画出各种各样的线条，交叉穿行，就能勾画出丰富多彩的画面。
·染纸作画
材料：宣纸、水彩
做法：将水彩化成颜色水，将颜色水滴洒在宣纸上，可以分开滴，也也可以重叠滴，颜色在宣纸上会蔓延开来，出现各种形态的造型；或将宣纸折一折，再在颜色水中蘸一蘸，打开就会出现意想不到的造型。变换宣纸的折法，会有不同的效果，让孩子去尽情地想象吧。
·易拉罐作画
材料：易拉罐、水彩、白纸
做法：铺一张白纸，在白纸上设置几团水彩(不同颜色的，最好有红、黄、蓝三原色)，再在上面覆盖一张白纸，然后把易拉罐放在覆盖的纸上，任意滚动易拉罐，整张纸都滚到了，然后揭开覆盖的纸，得到了两张五彩缤纷的作品。这种作画的最大特点是颜色的交融，出现了原色、间色、深色、浅色，勾画出了非常抽象的画面，从不同的角度欣赏就会看到不同的画面，有不同的感受，给孩子留下充分想象的余地。
5.配色游戏
颜色不仅是丰富多彩的，而且是变化多端的，蓝的和黄的调和变出绿的，而蓝的和红的调和就变出紫的了……玩颜色的乐趣与收获在于尝试和发现，不是单方面地接受，不是索然无味地按方配制，而是孩子主体积极地参与，做着做着，就会有惊喜地发现。
大人需要做的不是传授，不是代替，应该是支持、参与、引导。支持就是提供孩子玩颜色要用的工具、材料、物品等，例如水彩颜料、纸、笔、器皿、抹布等。创设玩颜色的有利环境，例如，有合适的工作台，离水源较近，有工作服(玩颜色容易弄脏衣服)等。
参与是大人以同伴的身份和孩子一起玩颜色，一起研究玩法，一起解决问题，一起分享惊喜与快乐。引导则是不要急于追求玩颜色的结果，而是要充分展开过程。不要把现成的配方传授给孩子，要鼓励孩子试验，不怕失败，积极尝试，例如，怎样配出绿色来呢？不要告诉孩子用蓝的、黄的就行了，而是要引起孩子试验的热情，“我想画草地，可是没有绿色，我们一起制造绿色吧。”这样试一试，那样试一试，当绿色出现时，孩子是多么高兴呀，孩子的收获绝不只是一个配方，而是可贵的探索精神。
游戏活动：
好玩的颜色水--配制饮料
材料：颜色水、玻璃器皿、空眼药水瓶
做法：调节器配好颜色水用眼药水瓶汲取(用眼药水瓶好汲取，不会洒)，注入玻璃器皿。
先与孩子讨论“方案”，“我们来配橙汁吧，该用什么颜色调和呢？”让孩子确定一个配方，再按配方操作，家长帮助记录配方和试验的结果，不管是成功的还是失败的配方，都提醒孩子记下来，使孩子的设计逐渐避免盲目。给配成功的饮料写上名称和配方，陈列一段时间，让孩子获得成功的愉悦。
好玩的玻璃纸--彩色眼镜
材料：玻璃纸（彩色）、硬纸
做法：将彩色玻璃纸剪成较小的长方形或方形，要有红的、黄的、蓝的。引起孩子实验的兴趣，"要想看到彩色的世界吗?透过玻璃纸瞧一瞧吧。"两岁多孩子的绘画已不是杂乱的点和线了，你会看到圆圈、块块、条条，模糊的形象出现了 ，孩子还会边画边嘟嚷：“球球，娃娃，飞机来了……”已经能用绘画表达意思了。
先用单色玻璃纸放在眼睛上看一看，世界变样了。再将两种颜色的玻璃纸重叠起来看一看，变了颜色。让孩子记一记，哪几种颜色重叠，能变出新的颜色。“做个彩色眼镜，很好玩。”帮助孩子用硬纸剪出眼镜框，把彩色玻璃纸粘贴在眼镜框上当眼镜片，可以是单张的，也可以是两张重叠的。做好眼镜戴上，看看四周，再做些彩色眼镜送给朋友。