1、把掌声送给调皮的孩子
班上总有几个调皮的孩子令人头疼，刘洋就是突出的一个。他经常捣乱，每次收积木时，别的孩子一听到信号就马上停止操作，开始收拾，他却常常是一走了之，或是到处乱转，甚至故意将积木推到地上，撒个一地。跟他谈话、讲道理他也懂：“我错了，下次不了。”但下次又犯了，真拿他没办法。
一次，上活动课的时候，刘洋出去小便，回来时，手里拿着一个小积木对着我喊：“老师，我捡到的。”按常规，我会表示赞许后继续上课，但今天，有这一举动的是平时一直不知道爱护积木的刘洋。我想：也许这是一个对他进行教育的好机会。我把他叫到身边，在全班小朋友面前对他表扬：“大家看，我们刘洋进步了，他会爱护积木了。让我们一起来为他鼓掌！”在小朋友热烈的掌声中，刘洋的脸上洋溢着自豪和幸福。我又接过小积木放在刘洋的耳边对他说：“你听，小积木也在表扬你呢：刘洋真好，谢谢你!”刘洋笑得更甜了，接下来的活动课，一向爱玩爱动的刘洋注意力特别集中。更令我欣喜的是，从此以后，刘洋进步了。收积木时他不再一走了之，也开始爱护积木玩具了。
通过此事，我认识到，孩子需要表扬。特别是对调皮的孩子，我们更要多一份心，善于发现他们的闪光点，并以此来鼓励他、表扬他，培养他们的进取精神。
2、眼里要有孩子
一次，我们班开展区域活动。小朋友都在各活动区玩，只有宋凯在那儿趴着。我问他，为什么不去参加活动?他说不愿意玩。我对他说：“小朋友都参加活动。”他却说：“老师，我趴着行吗?”我想他是不是病了?用手摸摸他的头，不发烧。如果硬把他推到活动区，似乎违反了“尊重幼儿意愿”的原则，我该怎么办呢?
想来想去，我决定，在不违反“活动区规则”情况下，发挥幼儿的主体作用，让他们参与到解决问题的过程中来，时宋凯以大家都能接受的理由进入到“别人的区域”。这样，既能有效地保护幼儿游戏热情，又可以发挥集体的作用，让大家想办法帮助他。于是我问宋凯：“你愿意到那儿玩啊?”他光搓手指不说话。我又问小朋友：“谁愿意请宋凯到你们那儿玩?”这时，小朋友都你看看我，我看看你，安静得一点声音也没有。“宋凯你到我们这儿来吧，我们欢迎你。”玩娃娃家游戏的浩轩说话了。宋凯高兴的跑过去和他们玩起来。他们你一言我一语玩得可开心了。