“你看，平时你吃饭最慢，而且吃得都很少，可是班上的栋栋为什么长得那么高那么大呢？”“因为他吃得快而且多！”“嗯，对！老师觉得如果你也像他那样吃饭的话，你也一定会长得很快的，对吗？”婷婷听了我的话终于不那么难过了，而且中午吃饭特别快，吃得一点不剩！
分析：
婷婷是个能说会道的小姑娘，虽然个子小小的，可是人小鬼大，平时上课也能够积极举手回答问题，但自控力比较差，注意力也容易分散，做事情拖拉，不论是睡觉、吃饭、整理物品等等，速度都很慢，而且严重挑食。
今天在这个活动中，可以看出来“比高矮”这个活动让婷婷很“受伤”，原本自信的婷婷也变得难过了，这说明她是个很要好的孩子，而且结合平时对她的观察，她是个吃软不吃硬的小姑娘；
所以，抓住她这一特征，今天首先在集体前，我肯定了婷婷的优点，目的让她的情绪先稳定住，然后再以朋友的身份，以协商、委婉的口气暗示她“只要多吃饭，不挑食，一定会长高的！”这一道理，从中午的结果来看，今天我这个办法还是非常成功的。
其实，我感觉到，班级中每个孩子的性格迥异，而作为教师的我们，需要抓住孩子性格中的特点因材施教，避免说教，以平等的身份与他们交流，他们会更乐意接受我们的意见，并且抓住日常生活或者教育教学中的一切时机，会起到事半功倍的效果。
观察二
今天是新主题开展的第一天，以“小水滴旅行记”拉开序幕，活动的过程以“小水滴去旅行”这样的情境作为引子，故事结合ppt的演示让孩子们看得聚精会神，在第一环节中，当我出示第二段图片并提出问题“小水滴飞上天空中去旅行，可能吗？”
时，大部分的孩子都提出不可能，这时婷婷按耐不住心中的想法了，“老师，我有不同意见”，在得到我的允许之后，婷婷还没站稳便迫不及待地说了起来， “小水滴会飞上天空，因为它请太阳公公帮忙会变成水蒸气，然后变成云朵，最后变成雨点再落下来”，这小家伙把我接下来要说的话都说完了，我连忙问，“你怎么知道的呢？”