T: What’s this ?
S:It’s a panda.
T: Good. It’s a panda.
Ss: （ read three times.）
T: Panda has two black eyes. （T示范动作）
Ss: （ Read and do actions）
（ Spell panda）
T: Is this a panda?
S: Yes, it is.
Game: 问答接龙
T: Is this a panda ?
S1: Yes, it is . （to S2） Is this a panda ?
S2:Yes, it is. （to S3） Is this a panda?
S3:…
（评： 在这一个环节，教师的不单纯只要学生操练读，还要通过问答接龙的游戏让学生对图片进行问答。活动环环相扣，并循序渐进。在完成了这个活动之后，ppt里播放录音：Good. Come on. 祝贺学生胜利通过了第一关，并鼓励学生继续努力闯关。）
（第二关）
1、引入句型： No, it isn’t.
T: （ppt呈现熊猫的图） Is this a panda?
Ss: Yes, it is.
T: （ ppt呈现鲸鱼的图） Is this a panda ?
Ss: No.
T: No, it isn’t. （板书句型）
Ss: （ read three times ）
2、 做动作
T: （示范动作）
Ss: （同桌一起起立跟老师学做动作。）
（全班一起学做动作。）
（评：在学习Yes, it is. 句型时，教师带领全班一起做动作。现在学习No, it isn’t.教师也同样能选用简单而且一目了然的动作，便于学生理解和记忆。在做动作的过程中，教师能通过奖励小苹果贴纸适时给学生评价，并在最后进行各组的评分，起到激励的作用。）
3、 新授单词whale
T: （手指向熊猫） Is this a panda ?
Ss: No, it isn’t.
T: It’s a whale. （板书单词）
Ss: （read after T .）
（评：从问答过渡到引入单词，过渡自然。）
4、 Game: Magic hand
（评：教师通过手的高低指挥学生大声或小声地读单词，做到了有趣味性地操练读。）
5、Ss read the word one by one.
（评：教师通过学生个别起立读，检验学生是否掌握了单词的读音，并检测学生是否读音正确。能做到全班训练与个别操练的平衡。）
6、Spell the word.
（评：在拼读单词的过程中，学生对a与e混淆，教师能马上停止并纠正，使学生在拼读的过程中也能起到巩固的作用。）
7、问答操练： Pair work
T：（ppt呈现北极熊的图） Is this a whale ?
S1: No, it isn’t. （to partner ） Is this a whale ?
S2:No, it isn’t.
（评：在这个环节，教师不再是全班学生的问答，而是邀请一些同桌进行pair work. 在这个环节中，教师的示范与引导做得特别到位，虽然是三年级的学生，但学生都能按照老师的要求进行问答。 ）
8、新授polar bear
T:（手指polar bear）Is this a whale ?
Ss: No, it isn’t.
T: It’s a polar bear.
Ss: （read the word and spell the word.）
（评：在这个环节，教师特别注意了polar bear 的拼读引导，教师特意分为两个部分，降低了学生拼读时因为单词太长的难度。）
9、问答操练pair work: 同桌起立问答。
（评：本环节与上一次的pair work中的问答操练有一些不同，在这次操练中，教师不再示范，而是直接放手让学生自己与同桌问答。从这一环节可以看出，通过上一环节教师的示范，学生已经掌握了与同桌pair work进行问答。）
10、新授单词lion
T: （手指狮子的图） Is this a polar bear?
Ss: No, it isn’t.
T: It’s a lion. （板书单词）
Ss: （read the words and spell the word.）
（评：虽然是操练学生单词的读音，但教师也采用了不同的方式进行操练。首先是带读，接着是教师高低手学生大小声地读，然后是分小组竞争读，最后全班读。用了四种不同的方式，使学生无时无刻不被教师的课堂吸引。当学生拼读完单词后，ppt再次显示了闯关胜利的声音，并鼓励学生继续闯关。学生通过自己的努力认真上课后得到了肯定，并鼓励继续往前，而且跟老师一起喊口号做动作之后，学生显得更有兴趣和动力。）
（第三关）
1、Ss read the new words after T.
（评：学生已经学完了全部单词，在这一环节，教师让学生整体的读学过的所有新单词，让学生有一个整体的概念，知道今天的教学内容是什么。起到小总结的作用。）
2、Game: Mouthing Game
学生看老师的嘴形，猜单词。
（评：在这个环节中，考的是学生对单词的发音，并能从嘴形中猜出单词。全体学生都全神贯注地看老师的嘴形，也起到了引导了学生平时读单词时也要注意嘴形的作用。）
3、Lisening exercise: Listen , √or×。
（评：通过听力练习检验学生对单词的掌握情况。通过学生对答案的反馈中得知学生对于本节课的内容掌握地较好。）
4、Game: Hui Tailang
T: I’m Hui Tailang now. （手拿老虎的卡片） You ask me : Is this a tiger ? If I say: Yes, it is. You go on . If I say : No, it isn’t. You must do this.（老师做伏桌的动作。） Or, I will eat you .Yum！
（评：在这个游戏中学生对灰太狼的角色比较感兴趣，全班同学都能参与游戏，并能按老师的要求做到。在游戏过程中，全体学生一起问老师： Is this a …？ 操练了句型。）
5、Ask and answer.
Ppt呈现图片，教师与学生问答。方式分为：老师与全体学生、一名学生与全体学生、同桌互问、全班读问答句型。
（评：在这个环节是检验学生对句型与单词的掌握，从学生的问答中可以得知学生对本节课的句型与单词掌握的较好，都能很好地完成问答活动。）
6、Ask and answer.
Ppt呈现一张大图，图中有水果及动物。老师先示范问。
T：（手指猫）Is this a cat ?
Ss: Yes, it is.
T: （手指兔子） Is this a cat?
Ss: No, it isn’t.
S1 问，S回答。
S2 问，S回答。
（评：这个环节检测的是对本节课所学知识的实际运用，涉及的内容除了本节课的内容还包括以前的知识，达到了检验学生是否真正掌握句型的运用的目的。从学生的反馈可以看出，学生不单只掌握了句型和单词的读音，而且还真正掌握了在生活中该如何去运用所学的知识。当学生完成了本环节之后，ppt又呈现了恭喜他们顺利过关，并鼓励进行下一关的闯关。即肯定和表扬了学生的表现，又给出了新的目标。）
（第四关）
Ss open their books, listen to the tape and repeat.And then Ss read three times by themselves.
（评：学生学了一节课，能最后回到课本，让学生跟录音机读，让学生知道自己学了一节课的具体教学内容。同时也训练了学生的听力。跟读完之后，要求学生每个单词读三次，再次检验学生对单词的掌握情况。读完以后，ppt呈现恭喜学生通过了闯关游戏，并且可以带喜羊羊与美羊羊走，说明全班同学通过努力，已经成功救出了喜羊羊与美羊羊。学生觉得很有成就感。）
e）任务已完成，全班一起chant.
Xi Yangyang: Thank you . I’m happy. Let’s chant.
第一次：看动画，听老师唱并看老师做动作。
第二次：全体学生起立，跟老师一起唱并做动作。
第三次：学生唱并做动作。
五、Moral Education
T: Boys and girls, today we help Xi Yangyang and Mei Yangyang. And we should help each other. OK? And we should love animals. OK?
（评：在学完了教学内容后，老师也不忘根据教学内容适当地向学生进行德育教育。教书并育人，使这节课更加完美。）
六、Homework
T: Draw a picture of animal , and write down the word. Like this.
（评：本节课的家庭作业不是简单的抄写，而是要学生画一幅画并写上单词。并在布置作业的时候，教师给出示范，学生对该如何做一目了然。）
七、Say Good bye to the words.
Ss say “good bye” to the words. “Good bye, whale. Good bye, panda…”
（评：在本节课的最后，教师设计了对全部动物说再见的环节，显得更有人性化，也使这节课锦上添花。）