所谓操作性游戏区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的操作材料，随时可以让托儿按自己的兴趣和意愿进行操作游戏的场所。包括传统意义上的娃娃家、小医院等，更多的是由教师提供材料，托儿可以自主选择、自由摆弄的各种操作区，如喂小动物、摘果子、钓鱼……内容丰富,种类繁多,是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，让幼儿在饶有兴趣的做做玩玩中获得各方面的发展。认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的操作活动去完成。所谓操作性游戏正是体现了这一精神。活动关注的不是知识的本身价值，而是幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展。操作和游戏是托班孩子最基本的活动，也是托班孩子学习的主要方式。 操作性游戏区把两者有机的、紧密的结合起来，通过这种深受孩子喜欢的方式，使他们各方面的能力得到全面的发展，真正使孩子们在做中学，做中求发展。这种分散游戏的形式，可以让托儿个体获得充足的个别锻炼，强调了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿个体的关注得到满足，潜能得以发挥，同时，更为教师实施个别教育提供了良好的契机，能够让教师在幼儿自主的活动中解放出来,集中精力观察孩子,去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，进行个别的指导。
同时，这样的游戏方式，非常符合托班孩子集中注意力的时间非常短，活动变化更替快，活动流动性强等特点。于是，我们尝试在托班开设操作游戏区，让幼儿按自己的方式去探索、学习、发展。旨在发展幼儿的小肌肉群动作、手眼协调能力，初步培养幼儿的交往能力及同伴的协商、合作、谦让的能力。
一、操作性游戏区创设内容的选择。
游戏区的内容是影响幼儿参与活动的决定因素。只有当老师创设的游戏区是幼儿所感兴趣的、是他们所喜欢的，才会吸引幼儿积极的参与到活动中来。因此，游戏内容的选择至关重要。
1、根据孩子的兴趣和现有的经验创设活动区
托班幼儿刚入园，动作协调性、敏捷性都较差，对幼儿园的生活还没有完全适应，缺乏安全感。玩具是幼儿入园前运用的最多的材料，他们对于各种玩具已经积累了一部分经验。所以我们在托班开设的第一个游戏区就是“玩具屋”。孩子们把自己喜欢的玩具带到幼儿园来，师生共同布置、不断丰富、更新区域，保证该区域材料的数量。而且孩子们带来的玩具种类丰富：如拖拉玩具、各种球类、绒毛玩具、各式汽车等等可以让孩子们根据自己的兴趣随意选择。还可以在活动中让孩子们互相介绍、学习各种玩具的玩法，让孩子们感觉就像在家里和好朋友一起玩一样，就像身处儿童乐园，在和喜爱的玩具、伙伴的积极快乐互动中，适应环境，放松情绪，体验乐趣。