现在的的幼儿教育区域化是现代教学的趋势，它的重要性也是显而易见的，但是针对区域规则的创立，现在有些老师还是没有明确的了解，以下是我对区域规则的理解;
区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善。教师作为幼儿活动的支持者，要善于观察幼儿的真正需要，并跟随他们活动的需要调整计划，以此来促进幼儿主动探索、创新与学习。针对以上出现的现象，我们围绕着“区域活动结．束了而作品尚未完成，是否必须把材料放回原处”及“如何制定新的规则”这两个问题让幼儿展开激烈的讨论。有的说“延长区域活动时间”，有的说“等自由活动时间继续做”，有的说“第二天继续做”，还有的说“将作品带回家继续做”……最后，我综合了幼儿的意见，和幼儿共同修改了第三条规则：让幼儿先按自己的计划将自己的进区卡插在记录牌上，待活动结束后再取下进区卡放回原处。如果幼儿未完成活动内容，可以留住进区卡，等自由活动或下次活动时继续进行。幼儿并不一定都随着活动时间的终止而完全结束活动的，区域活动的规则通过商讨、修改更趋于完善。我发现，自从执行新规则后，幼儿的兴趣、表情发生了明显的变化：现在幼儿更喜欢玩区域活动，更善于展示自己的个性，操作、探究的时间更持久了，而以前那种失望的表情、低落的情绪消失了。这样一来，既不影响区域活动的有序进行，又满足了幼儿的兴趣和需要，同时也能有的放矢地引导幼儿逐步建立区域规则。
有时幼儿在活动中遇到有关活动规则方面的问题，教师不应急着把解决问题的“答案”告诉幼儿，而是可以让幼儿在试误中逐渐去建立起相应的活动规则。如在玩沙活动中，幼儿玩得很尽兴，可到最后却没有多少作品呈现，为什么呢？当我请幼儿动脑筋思考这个问题时，所得到的答案是多种多样，“收玩具时，我们自己踩坏了”“别人把我的踩坏了”“我挖了一个洞，可一会儿它自己塌了”“我在印飞机时，边印边退，不小心自己踩坏了”……“那怎么样才能让老师看到你们的作品呢？下次玩的时候你们再来告诉老师好吗？”以后每次玩前，我都会特别地提醒幼儿一下。经过多次玩后，在小结时，幼儿把自己的发现告诉了我“玩时要小心一些，就不会弄坏别人的了”“建的时候要建牢固些，就不会坏了”“收玩具时，从沙池旁边走就不会踩坏了”“在沙池中建一条路，让小朋友走就不会踩坏别人的了”“不要太多人挤在一起玩就不会弄坏拼的玩具了”……在大家的建议下，小朋友们掌握了保护作品的方法，同时爱护劳动成果的规则也就在不知不觉中建立起来了。