本节课的教学目标为:
1.引导学生经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米及1升 = 1000毫升的推导过程,理解并掌握相邻的两个体积(或容积)单位之间的进率是1000的道理。
2.能够正确应用体积单位间的进率解决一些简单的实际问题。
3. 在观察、操作的过程中,发展学生的空间观念。
4. 培养学生自主探究精神及合作协调能力。
教学设想:
一、引入新课:
同学们上节课我们学习了长方体的体积,哪个同学起来说一下体积单位有哪些?(板书体积单位)
二、探究新知:
1、组织学生汇报前置性作业完成情况
①一号小组边演示操作,边汇报。
在汇报过程中,引导学生利用手中的教具展示下列情况:
1排摆10个,每层正好摆10排,也就是说,每层可以摆100个。高是1分米=10厘米,盒子里正好摆10层。即1分米3 = 1000厘米3。
②二号小组汇报1升 = 1000毫升的研究情况。
(采用烧杯装水的实验来展示)
③三号小组汇报立方米与立方分米之间进率研究情况。
体积为1米3的正方体,它的棱长为1米;也可看成是棱长为10分米的正方体,它的体积是10×10×10=1000分米3,所以1米3 =1000分米3。
④四号小组汇报填一填的情况。
单位 |
相邻两个单位之间的进率 | |
长度 |
米、( )、厘米 |
10 |
面积 |
米2、( )、厘米2 | |
体积 |
米3、( )厘米3 |
(通过汇报,使学生了解长度、面积、体积单位之间的联系和区别。)
2、挑战自我:
(1)学生独立完成课本51页练一练第一题。
(选取其中的几道题让学生说说思考的方法与过程。)
(2)解决生活中的实际问题。
a、课本51页练一练第2题
(引导学生通过计算,体会第三种包装比较合算。如果学生有其他的比较方式,只要合理,教师应给予肯定和鼓励。)
b、课本51页练一练第3题及第4题
对于第3题启发学生根据生活经验,对电视机包装箱上“60×50×40”这个数据信息进行科学地理解,然后再让学生完成此题。对于第4题 引导学生将游泳池中的水看成水做的长方体是解题的关键。
四、汇报总结:
学完这节课,同学们有什么收获呢?
板书设计: 体积单位的换算
1分米3 = 1000厘米3 1升 = 1000毫升
1米3 = 1000 分米3