当前我国幼儿园的国家课程，对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定，并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。随着我国基础教育领域课程管理改革的深化，园本课程越来越受到重视并进一步凸显其价值。近年来，和各地幼儿园一样，我们幼儿园也开展了园本课程的教学，园本课程开发在我园呈蓬勃发展之势。
一、 园本课程容易使幼儿产生认同感。
在园本教学过程中，我发现孩子们对于这种，以自己身边能接触到的东西为课程内容的教学方式比较感兴趣。容易使他们产生对自己所属群体的一种归属感及对自己地方文化的认同感。 我们现有的教材中，并没有充分体现文化的多样性。相对忽略了各地颇具地方特色的文化。不同地域的饮食、建筑、语言、艺术等极其丰富的文化瑰宝，大多被教学大纲和教材统一掉了。像我们瑞金，作为红色故都，承载着很多的历史：毛主席带领广大群众挖的红井、叶坪的革命烈士纪念塔、沙洲坝的苏区大礼堂等等都是我们唾手可得的教育资源。在教学中，我们就把这些历史古迹一一介绍给幼儿，让他们了解自己身边的历史，并树立他们作为红都儿女的自豪感，从而大大地激发了幼儿热爱自己家乡的情感。另外，瑞金作为客家人的聚集区，客家人特有的文化风俗、 风味小吃，都是我们日常生活中随处可见的文化形式。
二、园本课程有效地对地方文化资源进行了系统化。
园本课程的开发，有效地将地方文化资源进行了系统化，以幼儿能够接受的形式融入课程之中，让幼儿逐渐认识自己所处的文化。这样不但利于地方文化的保存，也实现了文化的可持续发展。园本课程，它不仅仅是停留在对幼儿进行“知识技能”层面上的教育，它更重视从文化的角度让幼儿来了解、传承不同的文化。如：客家习俗、地方特产、农家自发形成的歌舞、山歌、红军时期的红歌，都能在课程教学中，彰显文化品位，弘扬了文化精神。
幼儿园的活动既是幼儿的学习也是幼儿的生活。而园本课程的实施，充分发挥了促进幼儿、幼儿园、社会协调发展的功能。从宏观上看，凝聚着地方特色的园本课程，更可以在教学中促进幼儿多样化，个性化的发展。