师:同学们,关于时间是一个永恒的话题。谁知道哪些和时间有关的名言警句,来和大家分享交流一下。

陈思:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

师:这是我们最熟悉的了,我们一齐来读。

生齐读:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

师:读得干脆一点,读。

生齐读:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

王楚楚:一日之计在于晨,一年之计在于春。

师:不错。

张开:抛弃时间的人,时间也会抛弃他。

师:这是在告诉我们要……

张开:珍惜时间。

师:听了这些和时间有关的名言警句,你有没有什么感受啊?

王婷:要珍惜时间。

(老师重复了学生的话)

陈浩源:浪费时间等于慢性自杀。

师:所以我们要珍惜时间。我特别喜欢朱自清先生的一篇文章——《匆匆》,他在开头这样写道:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?你们,一个个也都是聪明的,谁能告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

王象宽:因为有时间。

李思颖:因为一天只有24小时。

师:我们的日子为什么一去不复返了呢?今天,我们就一起走进林清玄的《和时间赛跑》,我们一齐来读课题。

生:和时间赛跑,林清玄。

师:在读文之前,我要来检测一下同学们的预习情况。谁来读给大家听。

蒋高洁:滋味、庭院、涨满、狂奔、停歇、宅院、习惯、拥有、赢、持之以恒。

师:有没有需要给她提醒的。

邵佳文:涨满是四声,不是三声。

师:对了,涨读三声时应该是涨潮。

王婷:滋味、庭院、涨满、狂奔、停歇、庭院、习惯、拥有、赢、持之以恒。

师:哎,哪个语读错了?

生:宅院读成了庭院。

师:宅院和庭院一样吗?

生:不一样。

师:不一样吗?

生:一样。

孩子们面对这样的反问,改变总是不经思索的、脱口而出。

师:对、一样的,都是指家里的院子。同学们,再来看一看这些字,你看哪个字容易写错,来给大家提个醒。

生:赢。

师:大家都认为赢这个字容易写错,是吧。这个赢字的笔画特别多,下面是月、贝、凡。今天,我们赢这个字的祖先请过来了,它的祖先原来是“嬴”这个字。认识吗?

孩子们对嬴这个字还是不认识的比较多。

师:嬴这个字,下半部中间是个女,古代在造字的时候,这个女字代表着蜂王,嬴这个字在春秋时候,是秦国王族的姓氏。我国的第一个皇帝秦始皇的名字就叫做嬴政。我们一齐来读这个字。

生:嬴、嬴政。

师:嬴,后来又演变成了“羸”这个字。我们学过的课文《惊弓之鸟》中有一个射箭能手,叫做更羸。这个字,下半部中间是一个羊,表示羊的身上落满了吸血的蜂蝇,意为瘦弱之意。再后来,就变成了赢这个字,中间的部分变成了贝,表示蜜蜂产的卵,产下这么多的卵就可以赚钱了,取其赢利之意。

师:同学们在写这个字的时候要注意,这个字是上下结构,点要点要田字格的中间,口要写的扁扁的,下面的月、贝、凡要写的瘦瘦的、高高的,像人一样,苗条才好看。

师:字记住了,我们再来齐读一遍词语吧。

生齐读:滋味、庭院、涨满、狂奔、停歇、宅院、习惯、拥有、赢、持之以恒。

师:下面,请同学们打开课本,自由朗读课文,边读边想,我们的日子为什么一去不复返呢?

学生自由读文。(8:40—13:50)

师:大家都读完了,谁来说一说?

徐敏:所有时间里的事物,都永远不会回来。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小,现在也不能回到你这么小的童年了。

师:你现在能不能告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

徐敏:你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你不能再回到昨天。

陈思:所有时间里的事物,都永远不会回来。

师:我们好多同学都找到了这一句,我们来齐读。

生:所有时间里的事物,都永远不会回来。

师:我们的日子为什么一去不复返了呢?

王象宽:都被时间带走了。

这时老师的评价过于单调,很多孩子都是用课文中的话来回答的,这时,老师不如这样说:谁能用自己的话来说一说。

师:是啊,我们的日子都被时间带走了。我们把掌声送给王象宽同学。

老师适时板书“时间”。

师:我们再来读一读爸爸的话,看一看,时间除了带走了我们的日子,还带走了什么呢?

生齐读:所有时间里的事物,都永远不会回来。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小,现在也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大,你会像外祖母一样老,再想回到现在,却永远不可能了。

贾晴晴:带走了外祖母。

师:是呀,时间把外祖母带走了。

李思颖:时间带走了童年。

这时,老师应该适时的引导孩子们说完整的话。

张开:还带走了生命。

师:就像带走外祖母一样,把生命带走了。

曹晨豪:时间带走了昨天的事情。

师:是呀,时间把昨天的事情都给带走了。时间带走了、昨天、童年、生命。(板书)让我们再来品读这一段话,看看,还能发现什么特点?请同学们默读思考。

孩子们一时没有发现。

师:我们再来读一读,男生读前两句,女生读后两句。

男生:所有时间里的事物,都永远不会回来。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你不能再回到昨天。

女生:爸爸以前也和你一样小,现在也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大,你会像外祖母一样老,再想回到现在,却永远不可能了。

这时的读,不如让孩子们分成四组来读了,这样应该可以更容易让学生发现。3:00

徐敏:一定要珍惜时间,珍惜童年。

师:这是你的感受,对吧。我们来看一看,这段话在写作上有什么特点?

张开:“时间过去,就永远也不会回来了。”

师:“是呀,这也是这段话的内容,你们发现这段话有什么写作特点了吗?”

王婷:“先是昨天过去了,再后来是童年,最后是一个人的生命。”

师:“对啊,他先说了昨天,又说了童年,最后说了生命。”

曹晨豪:“从小到大。”

师:“顺序能不能调一调呢?”

生:“不能。”

师:“不能调的原因就是这里是有顺序的。一个个昨天组成了一个人的童年,童年、少年、青年、中年、老年又组成了人的生命。所以,这个顺序是不能变的,他是按顺序来写的。你们还能发现什么吗?”

邵佳文:“所有时间里的事物,都永远不会回来了。这是中心句。”

师:“后面的三句都是围绕这句话来写的。所以,我们读文章时,不单单要看作者写了什么,还要看作者是怎样写的?不仅要留意他的结构,还要留意他的写作顺序。”

师:“就像作者说的,时间会带走我们每一个人的昨天,他会带走每一个人的童年,他也会带我们每一个人的生命,他会把这一切统统的都带走。时间可以带走一切事物。我们再来读这段话。”

生齐读:所有时间里的事物,都永远不会回来。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小,现在也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大,你会像外祖母一样老,再想回到现在,却永远不可能了。

再来听这时的孩子们的朗读,现在和前面的第一次的读的变化并不明显,看来,孩子们的理解还只是停在表面,而不曾渗进孩子们的心里。

师: “这就是林清玄的爸爸对他说的一段话,林清玄听过爸爸的话,他说——听了爸爸的话,我觉得有一种说不出的滋味。滋这个字也是我们这一课的生字,它特别有意思,我们来看一看,它是怎样创造出来的呢?原来是水滋润了丝线,意为滋润的意思。观察一下,这个字在写的时候要注意什么呢?你能给大家提个醒吗?”

孙舒宇:“下面的两点不要写成横。”

师:“上面有两点,下面也有两点,这就说明水从上到下充分的滋润了丝线,所以这下面的两点一定不要忘了。”

生:“左窄右宽。”

师:“对,除了左窄右宽,我们还要注意三点水不能写在一条直线上,而呈扇形,有点弧度。同学们,来看老师写这个字。”

老师示范书写。

师:“请同学们拿起手中的笔,在你的田字格里面工笔正楷的写三遍。注意坐姿,头正、肩平、背直、足安。到现在还没有准备好田字格的,这是你课前没有做上准备。”

实物投影王楚楚同学的字。

师:“你们有什么建议没有啊?”

生:“太小了。”

师:“是呀,太小了,这个字的占格也不对。三点水的第二个点要点在横中线上的。”

师:“林清玄说听了爸爸的话,心里有一种说不出的滋味,你们来猜一猜,林清玄心里是什么滋味呀?”

曹晨豪:“一定要珍惜时间。”

师:“这不是滋味,是感受。”

柴婉晴:“有点忧伤。”

王象宽:“他有点自责。”

师:“为什么自责?”

王象宽:“因为他以前没听爸爸的话。”

孙舒宇:“他会难过。”

师:“我们一起来走进原文,看看林清玄内心是什么滋味?读”

生:爸爸等于给我说了一个谜,这个谜比“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”还让我感到可怕,比“光阴似箭,日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

“光阴似箭,日月如梭”两个词读的不好,再让学生读。

生:比“光阴似箭,日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

师:用哪个词可以形容他内心的滋味呢?

生:可怕。

师:在童年的林清玄心中,他感受到了时间飞逝的可怕。那他眼中的时间又是怎样的呢?他写道:以后,每当我在庭院里看着太阳一寸一寸地落下去,渐渐消失在宅院围墙的后面,就知道这一天快要过去了。虽然知道明天太阳还会升起来,但是今天永远不会再来了。

师:太阳落山了,落的快吗?

生:不快。

师:一寸一寸的、慢慢的落下去了。那么慢,他怎么还要悲伤呀?

柴婉晴:因为昨天回不来了。

邵佳文:因为太阳还是要落下去。

师:是啊,虽然说他很慢,一寸一寸的、渐渐的落下去,但是,这一天,始终还是要过去。虽然说,明天,太阳会依旧升起来,但是,昨天却永远不会回来了。就像《登鹳雀楼》中所写的那样:白日依山尽,黄河入海流。他是永远也回不来了。所以,林清玄接着写道;

我看见小鸟向自己的巢飞去,飞得好快呀!明天,它们可能沿着同样的路线飞过,可时间已经不是今天,小鸟也不是今天的样子,它们一定也变了。

师:这是小小的林清玄眼中的时间,那么,你眼中的时间又是怎样的呢?请同学们拿起笔,写在本子上。(34:30)

师:提笔即是练字时,一定要注意坐姿。

李思颖:我看见喜鹊飞的多快呀!明天它们可能还是沿着今天的路线捉虫吃。可时间已经不是今天。它们捉的虫子不一样,它们一定也变了。(掌声)

师:李思颖同学从喜鹊的身上看到了时间的飞逝。

王婷:我看见燕子飞走了,飞的好快呀!明天,它们可能还会飞回来,可是,时间回不来了,燕子也不是今天的模样,它们一定一变了。

师:掌声送给王婷同学。

孙舒宇:我看见小河流进大海,流的好快呀!明天,它们可能沿着同样的路流过。可是,时间已经不是今天,小河也不是今天的样子,它们一定也变了。

师:燕子去了,有再来的时候,但是再来的燕子肯定已不再是原来的那只燕子了;杨柳枯了,有再青的时候,但它也再也不是原来的那棵杨柳了;桃花谢了,有再开的时候,但它也再也不是原来的那枝桃花了。所以,林清玄的心里面不单单感受到的是着急,而且悲伤,面对着时间流逝产生的着急和悲伤,林清玄又会怎样做呢,我们下节课接着学习。下课。

教后记:

整节课实录字数统计共4310字,老师在课堂上所说的话的字数统计为2529字。这个数学也证实了,在课堂上老师的话还是太多了。没有把更多的话语权交给孩子们。课堂上举手个别发言的学生计14名,占全班人数的33%,男生4人,女生10人,分别为陈思、王楚楚、王婷、李思颖、蒋高洁、邵佳文、徐敏、贾晴晴、孙舒宇、柴婉晴、张开、陈浩源、曹晨豪、王象宽。

一节课共提出问题27个。教学设计中涉及的问题10个,其他问题是课堂临时生成的,还有个别问题是老师反复问了两三次。

预设问题如下:

1.同学们,关于时间是一个永恒的话题。谁知道哪些和时间有关的名言警句,来和大家分享交流一下。

2.听了这些和时间有关的名言警句,你有没有什么感受啊?

3.我们的日子为什么一去不复返了呢?

4. 我们再来读一读爸爸的话,看一看,时间除了带走了我们的日子,还带走了什么呢?

5. 让我们再来品读这一段话,看看,还能发现什么特点?请同学们默读思考。

6.滋在书写时,你有什么建议?

7. “林清玄说听了爸爸的话,心里有一种说不出的滋味,你们来猜一猜,林清玄心里是什么滋味呀?”

8. 用哪个词可以形容他内心的滋味呢?

9.太阳落山了,落的快吗?

10.一寸一寸的、慢慢的落下去了。那么慢,他怎么还要悲伤呀?

11.这是小小的林清玄眼中的时间,那么,你眼中的时间又是怎样的呢?

回过头来看这节课,基本完全是在自己的预料之中的,按部就班,基本上没有旁逸斜出的教学环节。和以前的课堂相比较而言,这节课少了许多的闲言碎语,不过,要努力做到更简洁。

这节课辨析了“赢”这个字,书写了滋这个字,是分开进行的,这样就把写字的时间弄分散了,不如放在一起进行,共同指导。

学生学习爸爸的话那一段话时,走的磕磕绊绊,对于内容孩子们还是比较容易理解的,对于写作顺序和总分的结构还是有点吃力。读的形式也稍嫌单调。通过学习前后的读的对比,也可以感受到学生理解的还只是浅层次的,并未滋润到他们的心里去。

孩子们自由读文整整用了五分钟的时间。虽然最后的仿写只是用时3分钟,不过,从孩子们写的情况来看来是蛮不错的,可见,这个写话的训练,孩子们还是有话可说的。

整节课,认读了词语,学认了两个字:赢、滋。重点学习了第四段,让学生了解这一段写了什么,也让学生明白了怎么写的。学习仿写了第六段,一半左右的学生写出来的。一节课,这些点,是不是有点单薄呢,孩子们是不是真正的学会了呢?这节课,还需要怎样来调整呢,再思之!