策略2：学唱歌曲后的装扮游戏表演
装扮游戏表演策略具有活动性、表演性、游戏性的特点。歌唱活动中，幼儿在学唱歌曲的基础上进一步进行装扮游戏表演，对活动的推进、幼儿表达表现兴趣的激发方面有着很大作用。幼儿游戏表演时，情绪轻松、愉快，参与积极，用歌声、动作、与同伴合作游戏等多种形式表现歌曲的内容和情绪情感的过程，不仅烘托了气氛，把活动推向**，更能促进幼儿表达表现的兴趣，有效达成活动的情感目标。
四、音乐要素渗透法——凸显活动的“能”
歌曲是由旋律、节奏、力度、速度等多种要素组成的，幼儿学唱歌曲的过程是熟悉歌曲旋律、节奏、歌词内容的同步过程。我们可以把歌曲的音乐要素分解到活动的各个环节中，层层递进，逐步解决歌曲重难点，帮助幼儿积累一些音乐经验。
策略1：主题经验交流与节奏有机结合。
歌曲的第一要素是节奏，节奏可以脱离旋律、歌词而存在。所以我们可以从节奏入手进行歌唱教学。主题背景下的歌唱活动，开始环节常以主题经验交流导入，但时常因交流时间过长而不能凸显音乐活动特质。我们可以尝试请幼儿有节奏地简单交流自己的想法，可以运用歌曲的重点节奏，也可以让幼儿用自己的节奏进行语言表达，这样活动的开展既围绕主题又结合音乐元素。
策略2：歌曲旋律前置
歌曲旋律前置就是在学唱歌曲之前先给予幼儿初步熟悉歌曲旋律的机会，为后面学唱歌曲作铺垫。但不是就让孩子坐着倾听歌曲伴奏音乐，而是把它有机融合于活动情景中，让孩子在活动中初步感知歌曲旋律。
新课程背景下的幼儿歌唱活动需统整幼儿的经验和情感的积累，始终以调动幼儿兴趣入手，注重幼儿的自主体验和感受，综合性地运用各种教学方法，让幼儿在轻松、愉快的气氛中享受音乐的快乐，积累初步的歌唱经验和音乐素养。