区域活动 为了贯彻《纲要》第一部分总则中提出的“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”这一重要精神，一些幼儿园从空间布置格局入手，将幼儿园区域活动又放在了一个崭新的地位。那么，究竟应如何开展幼儿园的区域活动呢？
一、活动区域的目标设计
设计教育目标的意义：一方面是保证教育过程的顺利进行，使教师能根据预定要求来组织有效的教育活动，从而使幼儿由预定方向向生成方向发展，另一方面是便于对教育过程的引导，总结和完善，也可进行分析评价。
让幼儿的个性获得充分的发展，各种需求得到必要的满足，使幼儿在满足需要、发展个性的基础上形成一种对未知事物的积极的探索态度，并对自己的探究能力充满自信。由此可见，制定区域活动的教育目标应突出以下两点：
第一、具有多层次，多侧面的特点，应该根据不同的活动区制定不同的教育目标，同时，就某一侧面来说，还要注意同一目标的层次性，即不同水平的要求。
第二、要似定核心目标，核心目标是多种目标的中心或重点目标。
二、活动区域的设置
活动区域的设置，有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
一是区域的数量。数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定，通常设4~7个区为好。
二是区域的分隔。区域分隔科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。如果区域过于封闭，则不仅影响幼儿相互交往，而且更容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。若没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。所以活动区活动空间的设置要多样化，要根据问题情境与幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活动空间，以满足喜欢独处，喜欢交往等不同个性的幼儿的需求。如《纲要》中提出的应“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。