教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书第三册第68页
设计理念：
本节课尽量从学生已有的知识经验出发，引导学生动手动脑，亲身体验。来进一步认识对称图形，感受对称美，从而实现学生的自主 “建构”。
课堂实录：
一、引入新知
1.揭题
小朋友，今天我们一起来学习“对称图形”。（出示课题）
2.了解起点
师：听说过对称吗？（听说过）你能说说对称图形是怎样的吗？
生1：两边一模一样的就是对称的。
生2：折起来，两边没多也没少。
生3：像剪刀（学具）这样，两边一样就是对称的。
师：看来，同学们对于“对称”并不陌生。
二、探索体验
（一）认识对称图形
1.尝试判断
师：根据你的经验，以上图形你认为哪些是对称的？为什么？
生：①③④是对称，②⑤不是。
师：有不同意见吗？（没有异议）
师：你是怎样知道的？
生：我是看出来的。
师：观察是一种好方法。除了观察，还有什么办法可以进一步来验证？
生：可以折一折。
2.操作交流
师：那我们动手试一试，看看有什么发现？
（小组活动，指名演示）
师：是随便折吗？
生：要对折，可以横着对折，也可以竖着对折，像③要斜着对折……
师：对折后，发现两边怎么样？
生1：两边不多也不少。
生2：两边点对点，边对边。
师：点对点，边对边，不多也不少就是完全重合。
3.揭示概念
师：像这样对折以后两边完全重合的图形在数学上叫做对称图形。
（板书：对折 两边完全重合）
师：为什么②⑤不是对称图形？
生：横着、竖着、斜着，不管怎么折，它们两边都不能完全重合，所以不是。
师：你能想办法把②变成对称图形吗？
生1：把左边下面的小三角形移到上面。
生2：把右边上面的小三角形移到下面。
生3：可以把两个小三角形都去掉，也可以在左上和右下的地方都添上一个。
……
（二）认识对称轴
1.动手操作