[教学实录]

师: 台湾岛的确是蝴蝶生长的好地方,现在咱们就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”。

(学生听配音朗读)

师: 你喜欢祖国的宝岛台湾吗?为什么?

生: 喜欢,因为台湾很美,有艳丽的花草,有茂密的树林,有清清的小溪。

生: 我喜欢台湾那许许多多的山和山谷。

生: 台湾的蝴蝶很多,而且色彩斑斓……

师: 台湾岛真是一个好地方。大家自由地轻声地读读第二段,数数有几句话?想想每句介绍了什么?

生: 这段共有三句话,分别向我们介绍了台湾的山、山谷、蝴蝶、蝴蝶谷。

师: 你能用上“因为……所以……”说说它们之间的联系吗?

生: 因为台湾的山多,所以山谷也多。(教师作简笔画,让学生指指山和山谷,认识“山多”和“山谷也多”之间的因果联系)

生: 因为一群群蝴蝶赶到山谷里来聚会,所以人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。

生: (教师提示学生设法用自己的话说说)因为山谷中有许多五彩的蝴蝶,所以人们说这些山谷是蝴蝶谷。

生: 人们之所以把这些山谷叫做蝴蝶谷,是因为五颜六色的蝴蝶聚集在这些山谷里。

生: 因为台湾的山多、山谷多,山谷中又有许多蝴蝶,所以人们把这些山谷叫做蝴蝶谷。

师: 讲得多好,你们都用上了“因为……所以……”,×××是用自己的话说的,×××把四点都连起来说了。你们看,一群群五彩斑斓的蝴蝶赶来了!(教师演示多媒体课件)

师: 蝴蝶为什么赶来(要说清楚时间、地点、事情)?怎样赶来的(要说具体动作)?学生对照图文,练习说话: 1 蝴蝶(  )。2 一群群色彩斑斓的蝴蝶(  )过花丛,(  )树林,(  )小溪,(  )到山谷里来聚会。

师: 我们把“飞、穿、越、赶”几个词都换成“飞”,你读一读,比一比哪句写得好,好在哪里?(学生自主阅读思考,自由讨论交流)

生: 书上写得好,连用几个“飞”就重复了。

生: 我觉得书上写得比较具体,都用“飞”字就不能说清楚蝴蝶到底是怎么赶来的。

生: 读了书上写的,会让我们仿佛看见了一群群色彩斑斓的蝴蝶飞来的生动情景。

师: 这几个动词的确用得生动准确。听老师读一读这句话,你闭上小眼睛想一想,看能不能在你的脑海中浮现蝴蝶赶来的情景。

师: 如果你就是其中的一只美丽的蝴蝶,请告诉游人为什么你们都赶到山谷里来聚会?

生: 因为山谷是我们生长的好地方,这里气候温暖,空气清新,花草茂盛。

生: 因为山谷是个美丽的地方,有山有水,有花有草,还有茂密的树林。

生: 因为山谷中有许许多多我们的好伙伴,大家可以一起唱歌、跳舞、游山玩水。

师: 是呀,有谁不想去蝴蝶谷呢!在赶往山谷的路上,你们的心情怎样呢?能通过朗读表达出来吗?

[教学评析]

《台湾的蝴蝶谷》第二段的教学体现了《语文课程标准》新的教学理念,转换了教师的课堂角色,坚持做发动者、组织者、引导者、激励者,教得轻松自如,扎实有效。学生转变了学习方式,坚持“自主、合作、探究”,学得主动积极,自由愉悦。

1?? 倡导探究的自主性。教师变“告诉”为“引导”,学生变“接受”为“发现”,立足于学生对课文的自我理解、自我解读,突显发现、探究、研究等认识活动,使阅读学习过程成为一个富有个性化的自主探究的过程。教师努力做到: 1 设问的开放性。教师呈现问题没有限制思考的方向,给学生更广阔的探究空间。如,能用上“因为……所以……”,说说山、山谷、蝴蝶和蝴蝶谷之间的联系吗?为什么你们都赶到蝴蝶谷来聚会?2 点拨的发展性。教师没有把答案告诉学生,而是引导学生在原有认识的基础上不断再发现,获得新的发展。如:学生用课文中的句子叙说事物之间的因果关系后,教师引导学生再读读课文,内化语言,用自己的话来表述。学生换位思考,认识到赶到蝴蝶谷聚会的原因后,引导学生进一步体会情感,练习感情朗读等。3 评价的激励性。教师始终坚持正面诱导、激励为主,形成了和谐的教育场,使学生始终保持着探究的热情,不断获得学习和发展的源动力。如:“讲得多好……”“是呀,有谁不想去蝴蝶谷呢!”

2?? 注重感悟的独立性。阅读是学生的个性化行为,教学中坚持以读为主,多法并举,引导学生由表及里,由浅入深,扎扎实实地与语言文字打交道,在积极思维和情感活动中深入感悟其内涵。1 感悟整体。激情趣,整体感知: 你喜欢祖国的宝岛台湾吗?为什么?抓联系,整体认识: 这段共几句话?每句介绍了什么?你能说说它们之间的联系吗?提主干,整体把握: 蝴蝶为什么赶来(说清时间、地点、事情)?品课文,整体领悟: 你们的心情怎样呢?能通过朗读表达出来吗?2 感悟形象。小学生是借助形象来认识世界的,教师努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发,将静态语言文字转化为动态的生活画面,引导学生入境感悟。如多媒体课件的演示、听读联想等。3 感悟情义。蝴蝶是怎样赶来的呢?通过说句、填词、比较,在朗读与交流中让学生深入地体会到了“飞、穿、越”用得生动、准确。如果你就是其中的一只美丽的蝴蝶,请告诉游人,为什么你们都赶到山谷里来聚会?引导学生联系第一段,换位思考入境动情,有感情地朗读第二段。