教材分析 ：

我选用的教材是人民教育出版社编写的PEP小学英语教材。这套教材的学习内容与学生日常生活紧密相连。其目的是激发学生学习英语的兴趣。培养他们学习英语的积极态度。培养一定的语感及良好的学习习惯。形成初步用英语进行简单日常交流的能力。本课属单词教学。主要是学习表达和人体部位有关的6个词汇，并能运用简单的句子描述。在日常生活中，我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位。

教学目标：

1.知识目标：能听、说、认读head和五个有关五官的词汇：face，ear，nose，mouth，eye；听懂、理解句子Look at me. This is my nose/eye/…。；快速反应：Touch your head /eye/… 能力目标：培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。

2.情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学学习英语的内在动机，最终使他们形成学习英语的积极态度。

教学重点：

让学生能听、说、认读head和五个有关五官的词汇。

教学难点：

学生能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达。突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画，喜欢游戏的特点，把单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。

教法学法：

根据本课的课型特点和语言特色，我采用了情境教学法、全身反应法等教学手段，激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点。在学习过程中，学生通过听、说、读、演、做等手段，巩固所学内容，完成知识技能目标。在活动过程中，我面向全体，尊重个体差异，采用小组竞赛、当小老师、教师示范、小组合作等形式，调动学生学习英语的积极性、主动性，使学生在丰富多彩、生动活泼的课堂气氛中感知语言、习得语言，从而达到用英语进行交际的目的。

教学过程 ：

本课为新授课，为落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学过程

一、 热身激趣 活跃气氛

上课一开始，我就组织学生唱英文歌Hello,接着指导学生改编歌曲，把班里同学的姓名放入歌曲中。设计意图：通过唱英文歌，改编歌曲，学生情绪高涨，快速进入角色。然后我组织学生进行互相问好，自我介绍。Good morning！ /Hello！ I’m…。设计意图：既复习巩固了旧知识，又能培养学生用英语交流的习惯。随后我组织学生念唱儿歌：go go go ,go go go, nice to meet you.中文：走走走，走走走，见到你很高兴，握个手。全班一起念唱儿歌，一位学生在儿歌声中走走走，走走走，走到好朋友的面前，两位同学齐握手。设计意图：通过课前的对话，热身活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。

二、呈现并教学新知

我依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye这几个五官头饰，结合身体语言，逐个呈现这几个新单词。然后分别采用语音语调的变化逐个带读这几个新单词。通过教师领读、听磁带读、男女生读、大组读、小组读、开小火车、教师检查等方式教学新单词。设计意图：用头饰引出新单词，让学生有一种新奇的感觉，从而有一种都有想扮一扮，说一说的愿意，符合学生认知规律和心理年龄特点。

三、 师生互动 巩固新知

Game记忆力游戏What’s missing? 教师将卡片用吸铁石贴在黑板上，让学生观察5秒，然后请学生闭上眼睛，教师拿走其中的一张，学生睁开眼睛后，抢答出被教师拿走的那张卡片。第一个回答对的学生可以代替教师的角色，为使活动更具有挑战性，卡片也可同时拿走两张或三张。设计意图：用游戏代替普通的操练，将知识融入游戏中，且引入了竞争机制，进一步激发了学生的操练热情。把课堂气氛逐步推向**。

四、 适时迁移 发展新知

教师指着自己的耳朵说：Look at me, this is my ear。然后板书Look at me, this is my…，让学生一起读一读。接着问学生：Where is your nose? Can you tell me? 引导鼓励学生试着说一说自己的五官 Look at me, this is my nose/eye/…。设计意图：语言教学要贯彻整体性原则，“句不离词，词不离句！”单词教学应放到句子中教学，对话中教学，让学生学会应用新知。

Let’s do教师发指令：Open your mouth. Close your eyes. Show me your nose…让学生做一做，自然引入Let’s do :Touch your head/face/ear/nose/mouth/eye.设计意图：Let’s do既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令做出正确反应。让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。

五、巧设情境 深化新知

Game: Guessing.教师让学生戴上某个五官头饰，躲在教室某处，让其他学生猜，引导学生运用对话： A: Hello! B: Hi! Who’s there? A: Guess. B: Are you Mr./Miss Ear? A: Yes, yes, yes. You’re great. /No, no, no. Guess again.设计意图：进行此游戏，将单词融入到会话，有助于学生巩固所学知识，提高学生的会话能力，培养学生对知识的综合应用能力。也再一次体现了语言教学的整体性原则，达到学以致用的目的。

六、课后实践 延缓新知

课后作业 熟读本课新词。 同学间相互进行听听做做的活动，能对单词的意义做出快速反应。本节课我注重从小学生的身理和心理年龄特点出发，精心设计教法以突出重点，突破难点，使教学内容形象直观，易于学生接受。把英语课与活动课相融合，倡导体验参与，让学生在活动中快快乐乐学英语，通过听听、做做，说说、玩玩、演演等方式，将词汇教学融入到对话中，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。