一、 谈话导入
师：上课
生：老师好
师：同学们好，请坐。
生：……
师：同学们，你们喜欢读书吗？
生：喜欢
师：有人说：“书是人类进步的阶梯，是人类最真挚的朋友。”我们要像爱护眼睛一样，爱护书籍。同学们，平时你们是怎样爱护书籍的呢？
生：……
师：你们真有办法，今天，我们共同学习19课《爱护书籍》，去看看鲁迅小时候是怎样爱护书籍的。请同学们和老师一起板书课题。（板书课题19《爱护书籍》）请同学们齐读课题。
二、 初读识字
师：下面请同学们自由读课文，注意把字音读准，句子读通顺，读得快的可以同桌互相考考书后的字。
生：自由读课文
师：同学们读得真认真，下面老师想考察一下同学们对字词的掌握情况。请看大屏幕（课件出示词语）谁愿意为同学们领读呢？
生：跟读
师：你的声音真洪亮，读的也很准确。小火车要出发了，哪组同学愿意领读？就从你开始吧！（开火车）
生：学生读词语
师：你们读的太棒了。这些生字如果去掉词语，只剩下生字，你还会读吗？
生：会
师：谁愿意领读这些生字？（课件出示生字）
生：领读
师：读的可真准，屏幕上的多音字一眼就被你找到了，谁能根据这个字的不同读音再组几个词呢？
生：（天空、空气、太空）（空闲、空白、填空）
师：老师这里也组了几个词（出示幻灯片）请同学们齐读一遍。一般当名词讲时读kōng，那么，一般指有空余的时间或有空余的地方讲时我们就读kòng这个音，同学们你们明白了吗？
生：明白了
师：谁能领大家把这些生字再读一遍？（课件出示生字）
生：一生领读，其余跟读。
三、 品析感悟
师：你们读的真准确，相信你们会把课文读得更通顺，更流利。谁愿意来读课文？其他同学边听边思考，看看本文围绕鲁迅爱护书籍写了几件事？（指名分段读）
生：汇报。我们可以概括成（不许动书、精心摆放、仔细擦补）[边引导边板书]
师：我们先来学习鲁迅精心的摆放书籍这件事，请同学们默读第二自然段，你从哪些词语可以看出鲁迅爱护书籍？并用自己喜欢的符号，标记出来。
生：我找的是这句话，“鲁迅把自己的书籍精心地放在母亲床边的红漆箱子里，箱子里空大的地方放大书，空小的地方放小书，摆的整整齐齐。”我从“精心地”“摆的整整齐齐”这些细致的描写上可以看出鲁迅爱护书籍。（板书，整整齐齐）
师：你分析的真不错，抓住了重点词语。同学们，文中用了“精心地放”我们还可以用哪些词语来替换一下呢？
生：专心，细心，仔细
师：你试着读读，感受一下，哪个词最能体现鲁迅爱护书籍呢？
生：精心地
师：看来，精心地要比专心、细心、还要认真，还要用心，所以我们看出鲁迅非常爱护书籍。
师：“整整齐齐”这个词有什么特点？
生：这个词是AABB式，是叠词。
师：你说得真棒。那么如果把文中的“整整齐齐”换成“整齐”效果会怎么样呢？你试着读一读，感受一下。（课件①鲁迅把书摆得整整齐齐。②鲁迅把书摆得很整齐。）
生：“整整齐齐”要比“整齐”更能体现出鲁迅爱护书籍。
师：你理解的可真好，你们还能说出AABB式的词语吗？
生：平平安安、快快乐乐、健健康康、高高兴兴……
师：你们的词汇量可真丰富，看的出来平时你们都很爱读书，并且能够认真积累好的词语。
师：这段中，你还从哪句话能看出鲁迅非常爱护书籍呢？
生：我从这句话，“夹缝里还放着樟脑球，是为了防止蠹虫把书咬坏。”可以看出他怕生虫子，会把书咬坏，所以还放了樟脑球，防止书被咬坏。
师：那你知道樟脑球是干什么的吗？
生：妈妈储存衣服，防止虫蛀，用樟脑球。
师：看来你是个善于观察，热爱生活的人。
师：同学们让我们拿起书，下面招一名同学完整地读一遍这段文字，注意刚才同学们谈到的几个重要词语，在读的时候要强调一下。
生：找一生读课文。
师：同学们他读的好不好？还有哪些地方需要注意的呢？我们看这句话“空大的地方放大书，空小的地方放小书。”读这句话时要读出变化，语调可以抑扬顿挫，读出鲁迅做事有条不紊的效果。（师范读“空大的地方放大书，空小的地方放小书。”）你能像老师这样把这段文字再读一遍吗？
生：再读
师：你读得可真有感情！接下来我们以小组为单位，仿照我们第二自然段的学法，自学第一、三自然段。同学们请看大屏幕的学法提示。（课件学法提示）
学法提示
1、默读，画重要词语。
2、谈理解。
3、有感情朗读。