一、教学课题的提出
0-三岁婴儿与幼儿时期是人生的早先时期，亦是人形成长的重要时期，这个阶段是心剪头发展的敏感期，更加是心剪头发展的最好年纪期。前苏联教育学家马卡连柯曾经说：“教育的前提首要是在五岁先前打下的，它占整个教育过程的90%，在此之后教育还需接着开展，人进而长大，开花、结果。而你用心抚育的花儿在五岁先前就已然绽蕾”。领会相关0-三岁婴儿与幼儿长大进一步提高的规则与各年纪段进一步提高的特征，就可以此为根据确定相应恰当的教学内容与方式，便可准确地组织各项教学，便可科学地执行早教，有助于推动婴儿与幼儿的心剪头发展。但是，这全部，在现今年代，在社会上及广大伙儿长内的认知程度是参差不齐的。首要表现在：①有一些爸爸妈妈们觉得对0-三岁婴儿与幼儿而言，他们的首要任务是成长发育，是长身体，等他们会讲话会走路以后再开展教育也不迟，这一部分爸爸妈妈们首要尚未有准确认知到0—3时期婴儿与幼儿进一步提高的关键性；②有一些爸爸妈妈们觉得此刻唯有一個小孩，全部都应当给予最佳的，他们不单单给予小孩长大进一步提高所需的种种经济条件，并常常从自个儿的理解、自个儿的兴致出发，这一部分爸爸妈妈们首要是凭经验对小孩执行教育，所以他们执行的所谓教育带有很大的胡乱性与自由性；③更加多的年纪轻爸妈因为他们不清楚小孩，不清楚小孩的长大规则，并且在婴儿与幼儿的长大教育过程内又缺少专业的组织可开展指导与询问，所以没有能够与婴儿与幼儿一块儿一齐长大提高，看不见摸不着中失去了教育的好机会。上面各种表现，咎其主要缘由，3、条是最首要的，即钻研婴儿与幼儿的生理、心剪头发展特征，指导爸妈怎样开展有根本目的、有的放矢的教育，推广社区0—三岁婴儿与幼儿与其爸妈的受教育率，使爸爸妈妈们与小孩在一致教学里，一块儿长大，这就是目前0—三岁婴儿与幼儿教育的当务之急。所以本幼儿园根据我园及本社区的实际状况，在区教育局《幼儿园0-三岁亲子教育教学的钻研》教学课题组的带着下担当“幼儿园1-二岁孩子亲子教育”的子教学课题钻研。
二、教学课题钻研的理论根据
（一）以脑科学理论为根据
U.K. 的1份教育文告中清楚明了说：“倘若你不可以增强小孩三岁前的教育，就非常难切实保证他将来的进一步提高。”这也讲明0-三岁是小孩潜力开发的决定期。简易地讲，潜力开发即是脑部开发。从生理解剖方面讲，新生幼儿呱呱坠地时脑平均重量为390g，三岁时增添到1000g左右，而大人的脑重为 1200-1400g。从这组数据可发现，0-三岁时人的脑发育已达60%，是一生当中脑发育最快的时期，这个阶段，脑子皮层的遏制机能提高，并且神经激动与遏制2个过程趋于平衡。例如果能多给婴儿与幼儿些许新的讯息、新的刺激，神经元和神经胶质细胞就会生长出一個新的神经突起，接收的刺激愈多，突起的形成就愈多，小孩的潜力便越能施展到顶点。
（二）以当代幼儿心理学理论为根据当代幼儿心理学研究发现，0-三岁是培育小孩较佳行为习惯的最好机会，是学习做人的重要时期，亦是对小孩开展素质教育的有利时期。
中国最先从事情童心理钻研的陈鹤琴先生讲：“从呱呱坠地到7岁，是人生最关键的一個时期，啥习惯、言辞、技能、思想、态度、心情均要在这时期打一個前提，如果前提打得不牢固，那健康完备的人格就不容易修建了”。幼儿从初生到三岁，是IQ进一步提高非常关键的时期，亦是个性偏向开始萌芽的时期，神经可塑性大，婴儿与幼儿容易接受影响与教育，并将留下真切的印迹，这个时候较佳的教育将使小孩子一辈子获益。