角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏是幼儿的自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，最为幼儿喜欢。因为獐有活动的需要。有积极参与和体验成人活动的需要，角色游戏符合儿童的这种需要而发展起来煌。它带给儿童满足和快乐。角色游戏在儿童两三岁时产生，学前晚期达到高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代，那我又是如何来认识这角色游戏的，又是如何去指导的呢？
一． 我对角色游戏的再认识最初，我开展角色游戏是放孩子去玩，不加以任何观察和指导，属于放任自流。后来，园内开展角色游戏交流，我又将游戏设计好去让孩子玩，但自从我参加了游戏专家――林茅老师主办的研讨会，我才真正认识了角色游戏，懂得了如何去开展角色游戏，根据游戏的五大自由和新的儿童观，确定了孩子是游戏的主人，于是，我才真正还给了孩子游戏的自由。
二． 我对角色游戏的指导 角色游戏的指导，归纳起来只有八个字，即：“随时观察，适当指导”。观察是指导的前提，指导是保证游戏实现教育作用，使游戏更好地开展的一种手段。
１． 为开展角色游戏做好准备工作。首先，要保证游戏的时间，特别是角色游戏所需时间较长，因此，应合理安排游戏时间。为确保幼儿在游戏中的自主性，角色游戏的计划应有较大的弹性。
２． 丰富的现实生活经验是发展角色游戏的基础。角色游戏建立在幼儿所掌握的知识和经验基础上，幼儿所掌握和积累的知识经验愈丰富，游戏内容也愈丰富多彩。因此，开展角色游戏首先要丰富儿童对周围生活的知识和经验。儿童在角色游戏中所反映的经验有其特点，不只认训事物间的变化，而要求孩子认识人的活动和人与人的关系。（见案例一）
３． 场所．设备．玩具和游戏材料在发展角色游戏中起重要作用。漂亮别致的游戏场地，物品摆放井然有序的游戏区域，使孩子的想象力和创造力得到了抑制。因此，我给孩子创造了一个构思．建造自己喜爱的游戏场所的机会。同时，让孩子自由选择和摆放游戏物品。投放的游戏材料要有弹性。同时，过分精致的玩具会分散孩子的注意力（见案例二）。通过实践，玩具的真实程度与其对幼儿想象力发展的作用，两者不成正比，一块积木或一根小棍，在角色游戏里可当各种物品（见案例三）这样，能激励幼儿想象力的发展，所以说在提供儿童一些真实程度较低游戏材料时，可使孩子开展更多种类的角色游戏。所发，给孩子提供的玩具应是可开展多种类的角色游戏的。
４． 在角色游戏中，幼儿是游戏的主人，老师是支持者和参谋，而不是指挥者。角色游戏是儿童主动的．自愿的活动，老师是应从支持者和参谋的角度来促进幼儿的游戏，而不是直接指挥和支配幼儿的游戏。角色游戏中需要老师的指导，问题是怎样牝指导。老师的指导艺术，在于保持而不破坏游戏的自发性和创造性，尊重和充分发挥孩子的主动性．积极性和创造性（见案例四．五）。