幼儿园的墙饰和活动角在开展幼儿智力，培养幼儿情感，促进幼儿社会化发展方面发挥着独特的作用。近年来，广大幼儿教师在墙饰和活动角的设计制作过程中，走出了一条边学习、边实践、边完善的成功之路，但在具体创设过程中还存在以下问题；
一、是墙饰和活动角内容单一
有的老师知识面比较狭窄，兴趣比较单一，不善于捕捉可作为幼儿园墙饰和活动角的广泛内容，墙饰中除了花草、树木、小动物的简单组合，活动角除了娃娃家、商店、小卖部以外，都看不到其他内容。
其实，好的墙饰和活动角就像一幅看不尽的画，一个讲不完的故事，一首悦耳动听的歌曲。繁华的城市、茂密的树林、变化的四季、广袤的宇宙等都可以在幼儿园墙饰和活动角中反映出来。教师应对生活中的各种场景进行筛选，恰当设计和制作出本班的墙饰和活动角，将美好的事物展现在幼儿面前，从而扩展幼儿园的空间，扩大幼儿的知识范围，推动幼儿观察、认知、思维、想象和创造等能力的发展。
二、是墙饰和活动角形式单一
幼儿园的墙饰和活动角应当营造一种美好和快乐的氛围，以此激发幼儿的愉快情绪，使幼儿喜欢与其中的人、事、物交往。而有些教师布置得墙饰和活动角过分华丽，幼儿只能看不能动，成了一种华而不实的摆设；有些布置则过于马虎粗糙，一碰就坏；还有些布置缺乏童趣和童真，过于成人化，不能引起幼儿的注意和兴趣。在墙饰和活动角的创设过程中，教师应根据不同年龄班幼儿的能力和布置的要求设计制作，并征求和采纳幼儿意见，有目的、有意识的鼓励幼儿参与收集布置的材料，对某些材料进行简单的加工，使幼儿园的空间环境表现出童趣美，能让幼儿无拘无束积极愉快的活动于其中。这本身对幼儿选择美、创造美、表现美也起着积极的促进作用，同时还可以让幼儿感受到自 己劳动的价值，自觉爱护环境、保护集体劳动成果。
幼儿园的墙饰和活动角是静态的，但通过它对幼儿的教育却是一个动态过程，所以它不应是一成不变、一劳永逸的。教师要根据墙饰中的可变因素，进行不断的修饰和调整，增加其活动性和多功能性，使其受到事半功倍的效果。
三、是墙饰和活动角形象单一
墙饰和活动角从构思、设计到制作、完善，是一个艺术创造的过程，要考虑各年龄班幼儿的审美水平和欣赏情趣。有些教师在设置墙饰和活动角时不注意整体效果，形象单一，色彩杂乱，结构零散，缺乏美感。环境的布置要考虑空间大小，形象的高度、宽度及色彩关系，使之形成一个和谐的整体。活动角的安排要有韵律感，物件器具的大小和安置要恰当，以创造出有美感的整体效果。
色彩的使用和选择对形成整体美感起到重要的作用，教师应从整体环境效果出发，选择主导色彩，不要五光十色，让人眼花缭乱。一个小环境可以以一个色相为主，面积可以比较大，但色度相对低些，然后配以调节的类似色，再加上小块面的比较强烈的对比色，这样的效果比较好。特别是角落的外围应以粉色为宜，加上适当的装饰。形象具体、色彩鲜明、生动有趣、赏心悦目的幼儿园空间环境能给幼儿以耳濡目染，使幼儿形成对美的事物、美的境界的追求精神、赞赏态度以及欣赏能力。
在此还需提及的是，随手可得的自然物、废旧物是幼儿园环境布置的好材料。当然，这些材料应当是坚固的、不易破碎的，无锐角利边、无毒、无细小零件脱落的，并且易洗、易消毒。