多样性作业的设计要体现不同的层次,有的偏重于对知识的理解和灵活创新运用;有的偏重于简单的替换操练;还有的需要学生抄写,进行夯实基础知识的掌握练习等。在让学生根据自己的情况选择不同的作业时,要引导学生学会正确地评价自己,教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量,从而完成学习任务以及实现个人可以达到的学习目标。

多样化的作业应突出吸引学生的宗旨,但也要具有科学合理的存在价值,以下是开放性多样化作业的一般特质及其运用举例。

一、小学英语开放性作业模式

1、“发现”

让学生自己去发现生活中的英语,比如,大写的字母M是知名快餐店Mcdonald's的商标代码;Personal Computer简写为PC;我们通常说到的飞碟或不明飞行物UFO就是Unidentified Flying Object的缩写等,利用课堂上几分钟时间,让学生介绍其他同学,鼓励学生做生活、学习的有心人,从身边的事物学起,使英语学习生活化。

在教室黑板或板报的一角,每周由两个学生轮流给大家写出自己发现的身边英语,课堂上介绍给大家,带领同学读一读。

2、“绘画”

大多数学生喜欢画画,他们手中的画笔可以表达他们心中的奇思妙想、喜怒哀乐,利用这一特性,根据课文内容,适时地让学生完成一些绘画作业,并要求他们试着用英语将其中的内容或思路用英语表达出来。还可以让学生根据所学的语言知识内容或相关主题,自己制作完成英语手抄报,锻炼学生的综合语言运用能力,在此过程中还可以充分发挥他们的想象力,启发创新思维和展示个性风采。

3、“演说”

“演”── 小学生很喜欢课文中的小故事,情景对话等,每每听到这样的录音,他们大都会情不自禁地模仿录音中的语气语调,有的还会加上表情和动作。根据学生的年龄特点,教师可以利用教材中的小故事,或将课文改编成小故事,更可以鼓励学生自己改编、创造“剧本”,然后放手让学生自由组合,在充分理解“剧本”的基础上亲自表演。学生在承担角色扮演的讨论过程中,会综合考虑、评价自己和他人在语言、表演、组织等方面的能力,从而进行合理的分工。这样不但使每个学生都有事可做,有话可说,更重要的是在这个过程中,学生能培养团队精神,逐渐学会正确地评价自己和他人,学会与人合作,学会善待他人。

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