近几年的语文教学改革中，特别是经历的语文教学改革的实践，我深深认识到了，语文这门学科它不仅仅靠语文课、局限的语文课本教材来完成语言的任务，而是要与社会、家庭、学生生活等相沟通，也就是要形成一个大语文观。关于这个大语文观，我是从以下几个方面理解的。
一、语文学习不能局限语文课本、学习材料
过去学生学课本上的知识，考试也是考课本上的内容。仅限于语文课本教材不能满足于学生学习语文的需求。因此，大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。应专门为学生推荐、选择、提供一些适当的学习材料。此外，生活中随物可取的很多语文资料也是大语文学习的极佳选材。如报纸、杂志、说明书、地图、网络知识等，学习这些材料时，学生们会感到自己既是在学习语文、还是在参与生活，语文的学习和真实的生活就贴近了。参与和体验生活乐趣和热情将会影响语文学习的兴趣和热情，语文学习变得更有吸引力。
二、语文学习不能局限单一的学习方式
大语文的学习，它是一种整体性的、渗透性的学习，其学习方法不拘一格。过去的语文学习方式是师生之间单向地控制和知识的传递，而大语文教学，师生间应该是建立在平等基础上的双向交流和对话，师生对话的结果是共同生发出全新的东西，其受益者不仅仅是学生，也是教师。在大语文的构想中，学生与学生间的对话、交流、合作与相互影响也非常重要，他们或以小组形式共同学习讨论；或相互介绍自己学习材料，分享学习经验与成果；也可以轮流担任小老师，主持语文学习任务。
三、语文学习不能局限于课堂
大语文教学的学习他不仅是课堂上的学习，应与学校、社会、家庭、大自然这个大环境结合起来。学校图书室的正常开放，阅读、交流方便，是大语文所需的一个条件。教师与家长进行沟通，力求得到家长和社会的支持与配合，建议家长应让孩子在家庭中获取课堂上没有的知识。课堂教学中，教师应进行举一反三、知识的扩展，自然地把课堂知识向课外延伸，与课外统一起来。