一、填空
1、新课程的“三维”课程目标是指（答案）。
2、新课程的最高宗旨和核心理念是（答案）。
3、新课程倡导的学习方式是（答案）。
4、综合实践活动的四大领域（答案）。
5、教材改革应有利于引导学生利用已有的（答案）和（答案），主动探索知识的发生与发展。
二、判断题
1、教师只是课程的传递者和执行者。（答案）
2、两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。（答案）
3、生活经验也是知识的重要组成部分。（答案）
4、新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为辅。（答案）
5、“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。（答案）
三、简答题
1、新课改中要求教师角色应当如何转变？
答案
2、在新课程理念下，如何使用教材？
答案
3、有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？
答案
4、过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？
答案
四、案例分析题
1、结合教育教学实际谈谈青蛙老师在教学生们《怎样捕捉蚊蝇》
答案
2、请你谈谈对下列情况的处理对策。
答案
五、课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题；第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动„„第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。五、学科新课程理论与实践
1、品德与生活（或品德与社会）课程总目标是什么？
品德与生活：答案
2、品德与生活（或品德与社会）的基本理念是什么？
品德与生活：
答案
品德与社会：
答案
3、评析《长江三峡》教学实录片断。
师：课下，同学们已搜集了关于长江尤其是三峡的一些图文资料。现在请同学们先在小组内交流一下，然后选出你们认为最有价值的两至三份材料在全班交流。（学生组内交流筛选，准备汇报）
生：长江是我国第一长河，是世界第三大河。
生（补充）：它发源于青藏高原，浩浩荡荡，最后流入东海。
师：对，要“知新”先“温故”，你们小组很会学习。（播放课件，屏幕出示中国地形图）长江的源头，位于号称“世界屋脊”的青藏高原，它的正源沱沱河，发源于唐古拉山主峰，随后滚滚东流，浩浩荡荡，最后汇入海潮无垠的东海。（屏幕依次闪烁）
生：我知道长江三峡的起点是白帝城，终点是南津关，分为瞿塘峡、巫峡、和西陵峡三个峡谷。
师（继续播放课件）：你们组课前预习了课文，这是很好的学习习惯。是呀，长江流经四川盆地东部边缘时，江流好像一把利斧，开山劈岭，横切巫山山脉，在万山丛中奔流而下，形成著名的长江三峡。它全长193千米，分为瞿塘峡、巫峡、和西陵峡。（屏幕依次闪烁，显示长江三峡的位置）
生（展示文字资料及图片）：长江三峡有很多历史古迹，有张飞庙、昭君祠。
生：还有屈原祠、悬棺。
师：你们真了不起，知道得真多。是怎么知道的？
生：我是上网查到的。
生：我是在电视上看到的。
师：不错，上网、看电视、查资料都是很好的学习方式，看来同学们真会学习。
师：长江三峡是大自然的杰作，就像一幅绵延不尽的山水画卷，但三个峡谷又有着各不相同的特点。好了，不多说了，同学们亲自去饱览美景吧！评析：
（播放录像，并伴解读）
师：欣赏了壮美秀丽的三峡风光，你最喜欢哪个峡谷？为什么？
（小组讨论准备作答）
生：我喜欢巫峡，因为巫峡的神女峰很美。
生：我喜欢瞿塘峡，因为那里瀑布多，比如“白龙过江”。
生：我也喜欢巫峡，因为那里云雾缭绕，像神仙住的地方。
生：我喜欢西陵峡，那里水流很急，坐在橡皮艇上，真过瘾！
师：三峡浑然天成的自然风光令我们心旷神怡，而沿江两岸的古迹更如一颗颗明珠，为三峡丰富的历史文化增添了色彩。
评析的大体内容是：探究先行，以学定教；资料展示，资源共享；恰当评价，促进学习。
评析的大体内容是：信息补充，加大容量；壮美景观，艺术熏陶。
4、以“乘坐公共汽车”主题为例，请你制定本主题学习的活动目标。你准备采用什么样的教学活动完成教学任务，简要的说说你的设计意图。
认知目标：答案
能力目标：答案
情感目标：答案
设计意图：答案