7、蒙台梭利教学法是否给予孩子足够的空间发展期创造力？
孩子的学习必须是建立在对真实事物认知的累积上；而其创造力则是从孩子对周遭真实事物的种种印象中所培养出来的。也就是说，只有在孩子拥有了对真实事物的印象后，才有可能发展出有意义的创造力。
8、在蒙台梭利教室里，孩子的社会性发展是否得到应有的重视？
在孩子尚未具有完整的自我意识之前，太强调其社会性发展是徒劳无功的。因此，蒙台梭利的学习活动会以协助幼儿展露自我及发展潜力为先。只有在孩子清楚地意识到自己是不同于别人时，他才会知道如何善用和他人分享、合作及互相尊重的机会。
9、老师在蒙台梭利教室中所扮演的角色？
在蒙台梭利教室中，老师担任的角色包括：引导者、观察者、教室环境的维护者，并且让孩子透过本身的活动达到自我教育的机会。
老师费心地准备教学环境，假如具有挑战性、能引发孩子兴趣的教材，而删除对孩子学习形成障碍的成分；她示范教具操作的方法，鼓励孩子亲身去尝试；时常观察孩子的工作，协助孩子克服困难，并在需要的时候，重新调整孩子的注意力或兴趣点。
10、什么是蒙氏教育的自由观？
[自由]是蒙氏教学的一个终点目标，而不是一个起始点。一个真正自由的孩子已经能够慢慢展现潜能，比较喜欢自行思考解决问题，但是在必要的时候，也能够请求协助，并且接受指导。
一个不能自律、未经琢磨的孩子并不自由，他不但是随自己内在欲望所控制的人，而且还会过度地依赖别人。一个真正自由的孩子，长大后顺理成章地成为一位自由的大人。随心所欲并不能让他自由，教导他如何去做正当的事才能让他明白自由的真谛。
11、什么是蒙氏教育的纪律观？
蒙台梭利所谓的纪律是一种[内在的自律]----这是发自孩子对蒙氏工作的兴趣而培养出对自我的行为控制。蒙台梭利博士曾说过，很多所谓缺乏自律的孩子，实在是因为缺乏适当的激励而心生挫折；如果把他们放在她所预备的蒙台梭利环境里，假以时日，应该会快乐些，也可学会自我控制。
12、几岁是孩子恰当的入学年龄？