2.态度改变。不良的亲子关系一般是由于家长对幼儿错误的认识造成的,错误的认识势必导致父母对幼儿的异常态度。幼儿作为独立的个体,需要被充分尊重,在对待其教育问题时,要考虑其年龄特点,聆听心声,多多沟通等。两个个体拥有着不同的思维方式,切忌将成年人的思维强加给孩子。

3.亲子沟通 。每周确定固定的沟通时间,每周两至三次、每次沟通一至二小时。沟通的内容可以根据游戏开展情况事先设计,也可以随机产生。沟通时,尽可能多的给予幼儿充分表达思想和感情的机会,鼓励幼儿毫无顾虑地表达,从而达到充分沟通的目的,建立和谐的亲子关系。当然,定期或不定期地进行情绪发泄对幼儿成长来说也很重要。每周让孩子发泄一次,让孩子表达自己不满的情绪,耐心地听孩子发泄自己的不满,耐心地接受,不反驳但可做一定解释。

4.在游戏中家长应注意的问题

(1)在游戏过程中,引导幼儿养成良好的游戏习惯、遵守游戏规则,安排合理的游戏时间。在游戏结束后,物归原处。

(2)根据幼儿特点选择不同的游戏。游戏前,与幼儿一同协商选择游戏材料并进行明确分工。游戏过程中,遇到问题时,可暂停游戏讨论解决方案等。

(3)幼儿作为独立的个体,家长要尊重幼儿的发展需要与兴趣爱好,应民主、平等的方式对待幼儿,切忌体罚、溺爱或逗乐幼儿以在游戏中与幼儿结成平等的玩伴关系。 如有特别问题无法解决,家长可与老师及时沟通合作解决。

三、精心设计亲子游戏内容,提供系统方案

亲子游戏多以养为主,教养融合。在注重孩子身心发展的规律的基础上,创设丰富、适宜的环境来实现大脑与环境之间有效的物质和信息交换以达到“自然发展、和谐发展、充实发展”的目的。因此,在方案的设计上应注意:

1.游戏多样化。不同游戏预设目标多指向幼儿社会交往技能的获得,可体现不同的发展方向,促使幼儿获得多重发展。每组家庭能够找到适应自己的游戏以从激发家长参与的热度。

2.游戏设计源于生活。无论是材料投放还是场地利用,多选用幼儿常见、熟悉的资源,如扑克、靠垫等。在玩法设计上,可改编经典游戏,如捉迷藏、丢手绢等,在不同的情境下进行熟悉有趣的游戏可为游戏玩法的创新提供可能。

3.实现“寓教于乐”。活动方案中,应当包含活动的有效引导和现场支持,让家长逐渐明白“在游戏中如何观察幼儿并及时给予鼓励和支持”等教育观念,促使家长的指导行为也逐步从“茫然——尝试——顿悟”过渡并逐步提升。

四、家园互通、及时反馈、适时调整

游戏开展的效果显现则可通过集体游戏、晨间活动、自由自主游戏等日常活动中表现。教师定时定点或随机对特定幼儿的社会交往情况进行观察记录并适时进行分析对比。并利用家校通、面对面交流、微信等方式,与家长及时沟通,根据不同幼儿特点协商讨论并及时调整游戏内容方法,以更好的促进幼儿的和谐发展。

介于成人具有着丰富的生活经验,在与幼儿游戏的过程中会不由自主地“寓教育于游戏”,即:用自己的知识、经验影响孩子。实践表明,亲子游戏的良好开展,为幼儿提供、创造了更具“情感性”、“接纳性”、“发展性”的交往平台,促使成人与幼儿游戏过程中结成了纵向的、不对等的关系。幼儿在形成积极的自我概念和健康的个性过程中,能获得更多对待物体及人际交往的态度、方式及方法,进行已有经验迁移以实现自主自发**往,为幼儿的社会性发展及全面协调健康发展奠定了坚实的基础。

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