主题墙饰是幼儿园诸多种环境之一。它是记录幼儿活动过程和结果的载体；是幼儿与同伴、幼儿与教师之间近距离接触、交流的平台：是主题得以顺利开展的媒介；它承载着我们的教育意图，并能引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙是至关重要的。实践中我们总结了如下几点：
一、尊重——放开幼儿的手
在主题墙创设中，要求教师充分体现对幼儿的尊重，以幼儿发展为本，让幼儿成为环境的主人。如“秋天”的主题墙饰创设中，教师首先征求幼儿的意见，小朋友们有的说：做树叶贴画，贴点落叶，秋天的树叶有黄的、有红的，颜色非常漂亮。有的说：秋天水果幼稚了，有苹果、梨、石榴，还有核桃、毛栗子……我们综合了幼儿的已有经验，确定墙饰主题为“秋天多么美”。接下来幼儿自由选择折、剪、画、粘等多种形式表示自身的想法。既实现了资源的共享，又促进了幼儿各方面技能的提高。为了给幼儿留下更多的想象空间，从幼儿的想法中，我们又引申出“中秋节”、“水果和干果”两个子栏目，激发幼儿更大的探究欲望。在这过程中，教师充分地调动了幼儿的积极性，小朋友能想得到的让小朋友自身去想，小朋友能做得到的让小朋友自身去做，让幼儿利用已有的知识经验，通过各种途径获取信息和资料，发展他们探究解决问题的能力。
实践也告诉我们，幼儿的自主学习是需要环境支持的。幼儿在看到自身的作品展示出来，不只提高了学习的积极性，在欣赏他人的作品时，也引发幼儿自身生成新的问题，激发他们探索的欲望。所以我们一定要善于捕捉幼儿的兴趣，尊重幼儿，才干使环境和小朋友有效互动起来。
二、关爱——满足不同幼儿所需
墙面创设是以幼儿作品为主的，教师要为每个幼儿提供展示能力的机会，促进每个幼儿在不同水平上得到发展，但是不同水平的幼儿存在着很大的差异，教师应该根据不同的情况适当地进行指导。例如在创设主题墙《快乐的家》中，对动手能力较差的幼儿要求能简单地涂色、剪贴，对能力一般的幼儿则要求在感知各种漂亮房子的基础上能进行绘画、剪贴，而对于能力较强的幼儿则鼓励他们充分发挥自身的想象进行大胆的构造，运用不同的资料设计出新颖、奇特的房子，并通过学习小组协商来布局家的摆设和人员的构成。教师则根据每位幼儿的现有水平和发展进度，鼓励他们选取适合自身的方式参与主题墙的创设。因为环境的教育不只蕴涵在环境中，而且也蕴涵在环境创设的过程中。在创设过程中，让不同发展水平的幼儿都能看到自身的作品，促进和谐发展。因此，教师首先要清晰地了解小朋友的现状，和时调整环境布置的战略，追随小朋友，更好地进行环境与幼儿和教师之间的互动。