本节课主要是让学生会读、写1000以内的数，并能说出各数的组成。这节课的重点是数的读写。难点是怎样读写中间、末尾有0的三位数。
在教学时我先复习旧知，让学生读一读，写一写一位数和两位数。（注意写上读作和写作）然后借助计数器引出三位数，没有零，末尾有零、中间有零读法和写法。接着让学生脱离计数器读数、写数，最后总结读数和写数的办法。
备课时觉得千以内数的认识中按群数数和数拐弯数比较难，所以就分开来上，本节课重在数的读写和组成，尤其是中间有零和末尾有零的读写，通过拨算珠和学生思考后说及学生间的互说进行读写，引导总结出读数写数的方法，在做练习时始终围绕方法进行，让学生知道中间有零的和末尾有零的数的读写。感觉这样的方式，学生掌握的不错，但在数的组成方面，开始的时候学生基本上不会用语言表达，只会用算式来写，但到最后基本上学会了用语言表达数的组成了。
一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念
教学读写法时，先在计数器上拨上一个两位位数，并说出这个数的组成，然后指导学生对着计数器的数位写出这个数。再在百位上拨上3，该怎样读与写？对照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数读出这个数。在教学完读写法后，引导学生小结并比较与两位数的读写的联系与区别。这样在教学中渗透学习方法，引导学生进行总结归纳，有利于培养学生的学习能力。
二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构
教学“三位数的读法”例题时，由于学生已经学会了两位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个 0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，让学生讨论后，再引导，最后启发学生总结读千以内数的法则。这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了千以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。
三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣
数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。教学“千以内数的读写法”时，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。
整堂课中，我大胆放手地让学生自己尝试去读去写，并说出为什么这样读、这样写，再尝试总结读写法，突出本节课的重点，又突破难点。然后运用多种游戏的方式进行巩固练习，让学生在游戏中得到巩固、提升。体现了学生的主体地位和老师的主导作用。别的，在课堂我还注意评价语言，增强学生的自信念。例如“你说得真好”、“你们真了不起”等激励性的语言更起到润物细无声的作用。
整节课也存在很多的不足之处，我在备课时，没有充分“备”学生。我要求学生按照自己的意愿去做，有牵着学生鼻子走的方式，并且在总结时急于求成，没有大胆放手让学生去自己尝试总结。