摘要：新课改的春风已吹绿了大江南北，给通都大邑也给穷乡僻壤的教育注入了勃勃的生机。新课改下的课堂教学强调“以人为本”、“以学生为体”，但课堂教学的延续——作业批改是否应“以人为本”关重学生的发展？我认为应该，而且，有必要。
关键词：新课改；小学作文批改；以人为本，关注学生的发展
古人云：“授人以鱼不如授之以渔。”教给学生写作文的方法固然重要，但教给学生修改、批改作文的方法也不可忽视。有位名人曾说过：作文是改出来的，因此，我们教师应重视学生作文的批改。作文批改尤需“以人为本”，因为作文批改是作文指导的继续，是全面了解和评价学生作文、提高学生作文水平的重要手段之一。传统的作文批改中，面对小山般的作文本，教师埋头苦干，或删或补，或调或换，或眉批或总评……绝大多数是教师大包大揽，一厢情愿地将朱笔一挥到底。然而，作为真正“主角”的学生，则通成为“看客”、“听众”，他们对教师呕心沥血、奋笔疾书批改过的作文往往只是一“看”了之，甚至连正眼都不瞧一下就塞进了书包。这样的结果自然是事倍功半，得不偿失。那么，怎样才能扭转作文批改“费力不一定讨好”的被动局面呢？近年来，在新课程理念的指导下，我尝试着在高年级的作文批改中进行小改小革，组织、引导学生自批自改、互批互改，并尽可能地邀请学生家长点评，着力构建作文批改的“多边、合作”模式，虽说没有取得什么轰轰烈烈、一鸣惊人的效果，但我觉得学生的作文水平、阅读能力在悄然进步着。
一、统一认识，自批自改
作文的批改同样应以人为本，关注学生的发展，让学生尝试着成为作文批改的主人。因此，在作文批改中，我先让学生认识到自批自改有助于提高自身的阅读、写作及审美能力，激发学生参与作文批改的热情，然后，小试牛刀，放手让学生尝试一两次作文初步的自批自改，改错字别字，改标点，让学生初次感受修改的乐趣与不易，从而让学生重视并愿修、爱改作文。