教学目标：
①Knowledge aim:
Students can understand and speak out the new words in right tone.
Words: doll, ball.
Sentence: I have a ball.
评析 这是知识类目标，学生能理解和正确读出新单词。这个目标的对象定位是学生是准确合理的，能正确读出新单词的要求是可观察的，但“理解新单词”的表述就不具有可行的检测性。建议改为：学生能正确读出新单词并准确说出汉语意思，并能用新单词造个句子。让学生的“理解”这一行为变的具有可观察性和检测性，同时“尽量造句”也给学有余力的学生提出了更高一步的要求，照顾到了学生的个体差异也能激励学生的学习兴趣。
②Ability aim:
Students can say the sentences in real life and sing the English song.
评析 这是技能类的目标表述规范，但缺少具体的情景设置，让小学生自己结合生活场景说话的设置有点抽象。小学阶段是学习第二语言的黄金时间，可毕竟学生的年龄小、抽象思维的发育还不健全（主要还是以形象思维为主），自己不一定能顺利想起这个句式具体用在什么生活情景中，老师应该提供一个简单的生活情景让学生来组织对话。具体生活情景可以创设为，小朋友到家里做客，你怎样向小朋友介绍你有什么玩具。这样的情景自然小朋友就想到“I have a„”。
③Emotion aim:
Develop students’ hobbies and color their lifetime.
评析 情感态度类的目标对象也应该是学生，而这里的目标对象显然是老师；再则从本课的内容来看没有关于兴趣爱好方面的内容，建议删去。其实并不是每节课都得是三维目标俱全才算合格的教学目标，不用为了“完满”而“牵强附会”，英语学科本身就培养了学生对多元文化的包容、积极开放的心态。
活动概念：
Group work, pair-work.
评析 在英语中采取小组合作和两两合作的教学方式比较适合，小组合作有助于拓展学生的思维，两两合作可以给学生充分的口语表达的机会，让每个学生都得到练习和提高。
教学过程：
Step1: Warm-up\revision.
① Let’s sing an English song “Good morning”。
评析 虽然生命化教学设计不提倡用知识引出知识，但这里的复习不单单是枯燥乏味的知识，而是一首英文歌曲，是孩子们喜闻乐见的一种导入方式。既带领学生复习了以前学习的知识，又能活跃了课堂的学习氛围。
② Let’s do TPR activities.
评析 TPR（Total Physical Response），直接式沟通教学法或全身物理反应教学法，是由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔（Dr. James J. Asher）提出。注重的是语言学习中的互动模式，还应该尽量创造有利条件让学生有机会多听英语，放松的学习环境和启发式的教学来激发学生学习语言的激情。
T: Touch your nose.
Ss: Nose, nose, nose. This is my nose. （Touch their nose）
T: Touch your face.
Ss: Face, face, face.
This is my face. （Touch their face）
T: …。 Ss: …。
评析 边学习边活动，轻松愉快、动静结合的学习方式让学生感受学习语言的魅力，不再是单纯的死记硬背单词。在活动中学习，加强学生对学习过程的生命体验，可以减轻学生的学习疲劳，保持学习的积极性。
Step2: Presentation.
① Show a book or other things to students say:
T: Look, this is my book. I have a book. （做拥抱姿势）
T: Look, I have a pen. （从口袋掏出钢笔）
引导学生理解新句型并板书学习：I have a „。
评析 老师的示范是学生模仿的榜样，模仿是学习的开始。教师那有实物有动作惟妙惟肖的示范让学生体会到了英语学习在生活中的具体使用场景，让英语真正走进学生的日常生活。
② Let the students with their own things to make the sentence.
S1: Look, I have a pencil.
S2: Look, I have a bag.
S3: …。
评析 看完之后给学生亲自体验的机会，是根据自身所拥有的物品来完成练习。学以致用能让学生感受学习的用途增进其学习的热情。
③ Give encourage to the best one.
评析 即时的评价是对学有成效学生的褒奖，但成效不显著的学生更需要老师的鼓励和肯定。建议老师在表扬完“最好的一组”之后，再鼓励一下别的组，因为老师对学生的期望是学生努力学习的最大动力。
教学设计要做到不放弃每一个独特的生命个体，为每一个学生提供促进成长的学习环境
④ Show a doll to Ss, say: look, I have a doll.
⑤ Teach the new word: doll. T: Doll, doll, doll, 洋娃娃，doll. Look, look, look, I have a doll.
评析 顺口溜简单易记，符合学生的心理特性。
⑥ Let a student be a teacher to teach the word in the same way.
⑦ Show a ball to Ss, say: look, I have a ball.
评析 角色扮演在小学阶段是一个行之有效的学习方法。扮一把“小先生”既满足了学生的好奇心，也让学生从教师的角度来理解这些内容，在寓教于乐中从多角度巩固了学习内容，同时也让学生变的勇敢不怯场。
⑧ Teach the new word: doll.
评析 新单词的学习，doll 洋娃娃。学习单词发音和拼写是枯燥的，对小学生来说更是难上加难。在讲解这个单词时，老师可以事先准备好一个布娃娃和写有“doll”的卡片，用卡片和实物的配对来完成这一单词的学习。小学生以形象思维为主，所以单个的词语对他的影响没有具体实物给他的印象深刻。
⑨ Let a student be a teacher to teach the word in the same way.
⑩ 注意指导学生 doll 和 ball 在拼写及发音上的区别。
Step3: Let’s chant. （自编 chant）
Doll, doll, doll, 洋娃娃，doll. Look, look, look, I have a doll. Look, look, look, this is my doll. „。 …。
① 教学生打着节拍有节奏的唱出 chant.
评析 跟学生一起编儿歌、唱儿歌的学习互动，让学习的主人真正参与到学习的过程中来，让学生的生命真正在场，能收到良好的学习效果。
② Let’s match in groups or boys and girls.
③ Give encourage to the best group.
评析 这里的评价跟前边是同样的问题，参考前边建议。
Step4: Let’s listen.
① Play the tape, listen to the new dialogue.
② Ask students say\speak out what they are listening.
③ Ask them open their books and listen to the tape again, read and imitate the tape carefully.
④ Read the dialogue in role.
⑤ Practice the dialogue with partners, then come to the front to act it to the class.
⑥ Give encourage to the best group.
评析 英语学习离不开听、说、读、写，多听多说多读多练是学好英语的基础。这个环节有听、有说、有读、有演，符合学习的一般规律，设计的也紧密有序。唯独有缺陷的是最后的评价部分，同上，参考前边建议。
Step5: Practice.
① Let’s play a game, OK? （击鼓传花）
S1: Look, **. I have a doll.
S2: Wow！ I have a ball. Practice more time.
③ Let’s sing. Play the song “Li Yan has a little doll”。
④ Sing the song after the tape.
⑤ Play a guessing game. **has something in his\her hand. Do you want to know what it is? Please guess.
S1: a ruler? S2: no. S1: a doll? S2: …。
三次之内猜到，S1 学生就说：Yes, I have a „。
如果三次猜不到，S1 说： Look，I have a „。
评析 这个游戏环节设计比较巧妙，时间和形式处理的都比较精准。小学生集中注意力的时间是有限的，课堂的后半段一般都比较放松了，这时做个击鼓传花的游戏可以调动学生学习的积极性。孩子的天性都是爱玩的，游戏教学符合学生的年龄特点。生命化的教学设计追求的就是顺性而学，学习要符合学生的生命发展特征。
Step6: Homework.
① Recite the new words and do the exercises in this lesson.
② Sing the new song to their parents.
评析 家庭作业布置的不太合理，只是对知识的巩固，缺少拓展性的作业设计。
家庭作业就是生命化教学设计中的“课外拓展”环节，既要让学生巩固了本节课所学的内容，又要以此为基础来拓展学生的知识面。不能让学习单单固定在课本上而形成一个封闭的学习体系，要符合学生连续思维的特性，为学生提供拓展的思路和方法。 由于本节课主要学习了“I have a„”句式，可以把“让学生把家里的人和物介绍给大家”作为家庭作业。三年级的学生用英语写成一段话还存在一定的困难，但可以用单句写家里有谁、有什么物品，还可以搞一个小竞赛看哪个同学写的说的又对又多。
有竞争才会有进步，竞争也是鼓励学生学习的有力武器，但必须要保证是善意的竞争。